20xx粤教版语文必修四第17课师说

20xx粤教版语文必修四第17课师说内容摘要：

，远近高低各不同。 同学们的读法都有道理，都有想法，到底哪一个能更准确地表达作者的感情 ?我的看法倾向于生 4 的读法。 但尽管如此，我读时会根据自己的理解，用神圣的口气读一开始的两句，读出韩愈心中 “为人师者 ”的高尚形象和崇高的使命感，然后我就也会用像鲁迅一样的口气，读出韩愈对 “从师 ”问题的恳切、深刻的认识。 我们应该允许持不同的理解、不同的身份的人用不同的口 气演绎出不同的心情。 (然后教师范读第一段 ) 师：说真的，这次听了大家的诵读，我发现自己对课文的理解没有大家丰富，应该向大家学习。 在这节课的一开始我就说过，本文还有很多句子至今仍有鲜活的生命力，可以解释现实生活中的很多现象。 (板书：生活中的文言文 )现在我想请同学们在第一段中找一句话来描述此时 ——“在对课文的理解上，老师没学生丰富，老师应该向学生学习 ”的情形。 生 1：生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。 生 2：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 ? 生 3：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 师：如果我此时也像这节课的一开始讲的 例子一样，心里很难受 ——你看，还不女口学生呢 ?你能不能从该段中找一句话安慰我 ? 生 (大多数 )：人非生而知之者，孰能无惑 ? 师：很好 !我感到很欣慰 !在日常生活中你还经常听到人们引用本段中的哪个句子 ? 生 (大多数 )：师者，所以传道受业解惑也。 师：这句话历来被视作是 “教师 ”职业的权威定义，同学们也经常接触教师，你认为这句话是不是很好地概括了 “教师 ”的全部职责 ?做到了 “传道受业解惑 ”的教师是你心目中理想的教 \\\币吗 ? 生 1：我觉得这句话很好地概括了 “教师 ”的全部职责，能做到 “传道受业解惑 ”而不额外收 费用就是我心目中理想的教师。 生 2：我觉得这句话不能概括 “教师 ”的全部职责，我理想中的教师还应该能身体力行，比如教我们写作文，他也应该能写文章发表，而不是光指导学生。 生 3：我觉得这句话不能概括 “教师 ”的全部职责，我理想中的教师还应该能贴近学生的心灵，会做学生的思想工作，成为我们的朋友。 生 4：我觉得这句话不能概括 “教师 ”的全部职责，我心中理想的教师还应该多才多艺，书法好、口才好，最好还能歌善舞，成为我们的偶像。 师：我听同学们的发言越听越紧张，我离同学们心目中的理想教师还差得远，看来我要不努力的话 ，可真的要落后于大家，被大家笑为 “生乎吾前，其闻道也却后乎吾了 ”!咱们来一起再齐读一遍第一段，我要读出我做教师的自豪感和紧迫感，大家也可以读出自己的感受。 (师生齐读第一段 ) (板书：诵读的追求之二：自己的口气 ——自己的感受 ) 品读第二段 师：根据这段文字的内容，结合作者的生平和写作背景，同学们仔细揣摩一下，看看到底应该怎么来读 ? (生自由揣摩小声读 ) 师：请几位同学来读一下，自由举手发言。 读之前要告诉大家：你将要用什么样的口气来读出作者。