20xx粤教版高中语文必修一第三单元第12课我与地坛节选课件

20xx粤教版高中语文必修一第三单元第12课我与地坛节选课件内容摘要：

瓢虫自得其乐；蝉蜕 、 露水 、 草木各显其美。 (3)给作者的启示：生是一个不可辩论的问题 ， 死是一件不必急于求成的事。 答案 7段中写 “ 怎样活的问题 ” 时 ， 连用了六个 “ 譬如 ” ，列举了哪些景物。 从中得到了怎样的生命启示。 答案 (1)描写的景物有：祭坛石门中的落日 、 雨燕 、 雪地上孩子的脚印 、苍黑的古柏 、 草木和泥土的气味 、 秋风忽至吹下的落叶。 (2)作者得到的启示：古园的经历与自己何其相似。 任人 “ 肆意雕琢 ” 的经历不正是自己因为双腿残疾而造成的无法逆转的命运的写照吗。 但古园却没有改变自己的本色 ， “ 我 ” 也应学习这种精神 ， 身体虽然残废 ， 却不能残废自己的精神。 答案 ， 作者为什么用大量篇幅来写地坛古园。 [探究点拨 ] 文中共有三次描写地坛古园：第一次写的是古园历尽沧桑的四百多年的变化 ， 第二次写的是如今 “ 园子荒芜但并不衰败 ” 的景象 ，第三次写了 “ 十五年中 ， 这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢 ， 幸好有些东西是任谁也不能改变它的 ”。 答案 (1)从结构上讲 ， 在文章的开头必须介绍地坛；但更主要的还是内容的需要 ， 因为其后部分的内容都与这座古园有关。 (2)在作者的心目中 ， 古园和他是息息相通的 ， 古园能够感受他的痛苦 ，理解他的情感 ， 并给他以生命的启示。 可以说 ， 自他残疾以后再来到这里 ，古园就成了他生命的一部分。 答案 、 结尾都提到了 “ 园神 ” ， 请结合相关的描述 ， 思考一下 ， 作者写 “ 园神 ” 有什么作用。 答案 (1)开头假想 “ 园神 ” 很有必要 ， 因为没有人能了解 “ 我 ” 这么具体 ， 自然引出了作者运用排比列举自己生活中的各种状态 ， 从而表现出了生活的酸甜苦辣。 (2)结尾借 “ 园神 ” 的话 ， 揭示了深刻的生活哲理 (最后两段 )， 突出了主题。 答案 ， 哪些苦恼。 答案 快乐：感觉有事可做；写的文章被别人夸奖。 苦恼：很要面子 ， 怕写不成 ， 反落得尴尬；对出名感到惊慌 ， 感觉自己像人质 ， 太累太紧张；担心文思枯竭。 答案 、 奇崛 ， 但又是语言规范所允许的。 例如 ， 一般的语言习惯说 “ 门壁上朱红的油漆淡褪了 ” ， 但作者却突破常规 ， 写成 “ 淡褪了门壁上的朱红 ” ；然后又加上 “ 炫耀 ” ， 把 “ 朱红 ”拟人化 ， 写成了 “ 淡褪了门壁上炫耀的朱红 ”。 品读下面的句子 ， 说说这样描写有什么作用。 (1)四百多年里 ， 它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃 ， 淡褪了门壁上炫耀的朱红 ， 坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。 答案 ① 写出了地坛历经沧桑后的破败相 ， 将地坛当年富丽的面貌淡化了 ，突出了地坛的剥蚀状 、 坍圮状 、 散落状。 ② 烘托了 “ 我 ” 双腿残疾后颓废的精神状态。 答案 (2)园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉。 答案 拟人化手法 ， “ 斜切 ” 富有动感 ， “ 金晃晃的空气 ” 和 “ 一溜阴凉 ” 对比明显 ， 点明作者进园子的原因 ， 也暗示园子将给作者带来心灵上的宁静。 答案 “ 我与地坛 ” ， 如改成 “ 地坛 ” 或 “ 我眼中的地坛 ” 好不好。 为什么。 答案 不好。 在这篇文章中 ， 主要表现了 “ 地坛 ” 给予 “ 我 ” 的种种启示 ， “ 地坛 ” 在 “ 我 ” 的生活中有特别的意义 ， “ 地坛 ” 与 “ 我 ” 有一种不。