高教版中职语文拓展模块第30课陈情表1

高教版中职语文拓展模块第30课陈情表1内容摘要：

释翻译本段 臣密今年四十 有 四，祖母刘今年九十有六，是 臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 乌鸟私情，愿乞终养。 臣之 辛苦 ，非 独 蜀之人士及二州牧 伯 所见明知， 皇天后土 实所共鉴。 愿陛下 矜悯愚诚 ， 听 臣微志。 庶 刘侥幸，保 卒 余年。 臣 生当陨首，死当结草。 臣不胜犬马怖惧 之情， 谨 拜表 以闻。 我怀着像乌鸦反哺一样的私情，希望陛下能准许我完成为祖母养老送终的心愿 审察，识别 怜悯体恤 准许 或许 终 我活着的时候愿意牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。 恐惧 这样 仅仅，只 长，古代州官名称 愚拙的诚心 像犬马一样 ,名作状 . 恭敬 使听见 .使动用法 来 ,表目的连词 古义：心酸苦楚的处境。 今义：劳累。 愿乞终养 尽节日长，报养日短 天地所鉴，听臣微志 生陨死结，拜表以闻 自由诵读第 4段 言之恭 事之实 第 4段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 心之诚 本段哪句话是陈述的总提。 它包含了哪些内容 ? • 亚里士多德说： “ 只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。 ” • 作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“ 士之有名，不虚然哉 ” ， “ 乃停诏 ” ，允其不仕。 构思艺术 叙孝情 表忠情 找依据 释误会 乞矜悯 祖母情深似海 圣上恩重如山 “ 以孝治天下” “ 岂敢盘桓 有所希冀 ” 生当陨首 ，死当结草 忠孝两难 先尽孝后尽忠 动之以情 晓之以理 示之以忠 思维严谨 本文为什么能打动晋武帝，陈情的技巧有哪些。 总结全文 全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。 继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。 再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。 同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。 最后提出解决矛盾的方案。 全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 总结全文 鉴赏写法 • 1. 陈情于事、文笔委婉。 • 强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。 而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。 • 作者在文中 所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对 “ 诏书切峻，责臣逋慢 ” 的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。 正因为作者所写的都是 “ 至性之言 ” ，所以才会产生 “ 悲恻动人 的效果。 ，自然精粹。 《 古文观止 》 评论 《 陈情表 》 的语言：“ 至性之言，悲恻动人。 ” 四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。 祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。 臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于 成立 …… ” 四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 对偶句 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才” 前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。 “臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。 运用对仗工整的对偶句式，使语气显得 强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 比喻句： “刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 ” 以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 “乌鸟私情，愿乞终养。 ” 以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪。 其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人。 “臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 ” 似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。 “州司临门，急于星火。 ” “急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。 比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 • 此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今。 你能说出哪些成语出自本文吗。 孤苦伶仃： 茕茕独立： 形影相吊： 日薄西山： 气息奄奄： 人命危浅： 朝不虑夕： 形容孤单困苦，无依无靠。 孤苦：没有依 靠，生活困苦。 伶仃：孤独。 形容孤苦伶仃，无依无靠。 茕茕：。