苏教版中职语文基础模块上册第15课不自由,毋宁死4内容摘要:
一出路只有诉诸武力,求助于战争之神。 原文 • 英国政府如此长久地锻造出的锁链要来桎梏我们了, 我们该如何抵抗 ?还要靠辩论吗 ?先生 ,我们已经辩论 10年了, 可辩论出什么更好的抵御措施了吗 ?没有。 我们已从各种角度考虑过了,但一切均是枉然。 难道我们还要求救于哀告与祈求吗 ?难道我们还有什么更好方法未被采用吗 ?无需寻找了, 先生, 我恳求您,千万不要自己欺骗自己了。 我们已经做了应该做的一切,来阻止这场既已来临的战争风暴。 我们请愿过了,我们抗议过了,我们哀求过了,我们也曾拜倒在英国国王的宝座下,恳求他出面干预,制裁国会和内阁中的残暴者。 关注语言 • 可我们的请愿受到轻侮,我们的抗议招致了新的暴力,我们的哀求被人家置之不理,我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开了。 事到如今,我们再也不能沉迷于虚无缥缈的和平希望之中了。 希望已不存在 !假如我们想得到自由,并拯救我们为之长期奋斗的珍贵权利的话;假如我们不愿彻底放弃我们长期所从事的,曾经发誓不取得最后的胜利而决不放弃的光荣斗争的话, 那么,我们必须战斗 !我再重复一遍,必须战斗 !我们的唯一出路只有诉诸武力,求助于战争之神。 返回 呼告。苏教版中职语文基础模块上册第15课不自由,毋宁死4
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在这场斗争中,我不知道别人会如何行事,至于我,不自由,毋宁死。 满怀激情的呼告,增强了演讲的鼓动性和感染力。 问 题 探 讨 据史料记载,亨利的演讲结束后,会场群情激愤,“ 拿起武器 !拿起武器 !”的呼喊声响彻议会大厅。 亨利的演讲为何如此轰动。 针对性:对象明确 有的放矢 逻辑性: 逐层推进 后发制人 鼓动性:感情强烈 技巧高超 演讲的特点 针对性: 对象明确 有的放矢 逻辑性: 依据事实
河 畔 ( ) 荡 漾 ( ) 青 荇 ( ) 榆 阴 ( ) 揉 碎 ( ) 浮 藻 ( ) 长 篙 ( ) 漫 溯 ( ) 斑 斓 ( ) 笙 箫 ( ) p224。 n y224。 ngx236。 ng yr243。 u zǎogāo s249。 l225。 n shēng xiāo初读诗歌,感知诗情 1.读准字音,把握节奏. 2.初步感知诗歌所表达的情感. 明确情感:
诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 幸福还在于珍视亲情友情 结构 “从明天起” 和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 精神沟通 第二节,诗人要把这种幸福告诉每一个亲人,每一个人,希望能把祝福与问候的温暖传递个每一个人。 他并不希望永远沉默,他也希望能够和人们进行精神上的沟通,这是诗人向外部世界的敞开的刹那。 给每一条河每一座山 取一个温暖的名字 珍爱大自然 陌生人,我也为你祝福
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) 轻:① 轻 拢慢捻抹复挑 (形容词,轻轻) ②商人重利 轻 别离 (动词,轻视) 暂:①凝绝不通声 暂 歇 (副词,短暂) ②如听仙乐耳 暂 明 (副词,暂时,忽然) 泣:①满座重闻皆掩 泣 (动词,哭泣) ②座中 泣 下谁最多 (名词,眼泪) 拨:①转轴 拨 弦三两声 (动词,拨动) ②曲终收 拨 当心画 (名词,拨子) 转:①却坐促弦弦 转 急 (副词,更,越) ② 转 徙于各地 (动词
也有可能相同戒相似的一种推理形式。 丼 例 分析课文 “送 来 ” 英国的鸦片 德国的废枪炮 美国的电影 倾销商品和文化侵略 被动的接受 所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿。 法国的香粉 日本的小东西 主劢的,有目的,有思考的 中心论点 闭关主义 —— 盲目排外,抱残守缺 (破) 送去主义 —— 有来无往,沦为乞丐 (破) 送 来 —— 嗟来之食,经济侵略 (破) 拿来主义 —— 运用脑髓