20xx人教版高中语文必修一第4单元第16课时

20xx人教版高中语文必修一第4单元第16课时内容摘要：

于敏放弃了个人热爱的基础物理专业 , 此后数十年一直隐姓埋名。 于敏一生只有两次公开露面 , 一次是 1999 年 , 国家为两弹一星元勋授奖 , 另外一次是 2020 年 1 月 9日 , 国家科技奖颁奖 , 于敏成为最高科技奖的唯一获得者。 2020 《感动中国》颁奖词 : 离乱中寻觅一张安静的书桌 , 未曾向洋已经砺就了锋锷。 受命之日 , 寝不安席 , 当年吴钩 , 申城淬火 ,十月出塞 , 大器初成。 一句嘱托 , 许下了一生。 一声巨响 , 惊诧了世界。 一个名字 , 荡涤了人心。 阅读下面的文字 , 根据要求作文。 俗话说 : 眼见为实。 但一个人往往很容易被自己的眼睛所欺骗 , 进而产生对客观事物不正确的感觉 , 这种感觉就叫错觉。 错觉可以发生在视觉方面 , 也可以发生在其他感觉方面。 在学习、工作及人际交往中 , 错觉无处不在。 错觉往往 因误会而产生 , 其后果会形成误解 , 造成隔阂 , 而错觉消除之后 , 带给人的感受也许是美丽的、幸福的。 请根据你对材料的理解 , 以‚错觉‛为题 , 写一篇不少于 80 0字的记叙文。 要求 : ①立意自定。 ②写出自己的经历、体验和感受 ,有真情实感 , 叙事有波澜。 ③不要套作 , 不得抄袭。 [ 写作提示 ] ‚错觉‛是指由于某种原因引起的对客观事物的不正确的感觉 , 包括生理错觉和心理错觉。 生理错觉 , 可以发生在视觉方面 , 也可以发生在其他知觉方面。 如‚杯弓蛇影‛‚草木皆兵‛‚草色遥看近却无‛是视错 觉 , ‚风声鹤唳‛是听错觉 , ‚盲人摸象‛是触错觉 , 等等。 心理错觉 , 主要是指将人、事、物看错了 , 想错了 , 被假象蒙住了双眼。 正如泰戈尔说的那样 : ‚我们把世界看错了 , 反而说它欺骗了我们。 ‛在学习、工作及人际交往中 , 错觉无处不在 , 如‚爸爸、妈妈不再爱我‛‚老师对我有偏见‛‚同学总是比我聪明‛‚我总是没有别人幸福‛等 , 也许就是一种错觉。 这道作文题 , 可写生理错觉 , 也可写心理错觉。 在写法上 , 可采用抑扬法、悬念法、张弛法等 , 力求写出事件的波澜。 具体来说 , 可从以下几个方面构思 :( 1 ) 对自己没有正确的认识 , 起初或自大 , 或自卑 , 后来才发现这是一种错觉 , 开始重新审视自己。 ( 2 )对他人没有正确的认识 , 起初只根据其表象 ( 外貌、语言 ) 来做出判断 , 但后来发现自己原先的认识错了。 ( 3 ) 对他人 ( 父母、老师、同学等 ) 与自己的关系因起初缺乏正确的认识而引发的故事。 ( 4 )对某一客观事物因起初缺乏正确的认识而引发的故事。 ( 5 ) 对某一说法 ( 俗语、某一传统观念 ) 因起初缺乏正确的认识而引发的故事。 【例文展示】 错 觉 冬天的早晨 , 总是一片漆黑的。 打开寝室的灯 , 洗漱时听见她说 :‚我下楼去等你。 ‛门锁‚咔嗒‛一声被打开了 , 她的脚步声慢慢模糊。 我走到楼下 , 外 面不仅是黑暗 , 还有厚重的雾 , 离我并不远的一盏路灯的光芒 , 刺不破浓雾 , 到达我眼底时只剩一团微弱的昏黄。 我没有继续向前 , 我只能看清周围的事物。 东张西望地寻找她 , 却看不到她的身影。 从未见过这么沉的雾气。 自己本是早起 , 听不到别的任何声响。 此刻竟也忘了出声。 我往前走了几步 , 隐约看见前方有一个酷似她的背影。 ‚她不是说等我的吗 ? 怎么先走了 ? ‛我有些生气 , 气她说话不算话。 我小心翼翼地走过满是枯草的操场 , 一步一步试探着向前 ,平日里熟悉的学校 , 这时什么也看不见 , 依然听不见任何声音。 我带着恐惧和怒气走到教室 , 读了会书后 , 她才 走进教室。 教学楼亮起来了 , 她看向我的眼神有几分奇怪。 我越想越气 , 几年的友谊 ,她怎么能这样呢 ? 本不是什么大事 , 但是我对她感情越深就越是在意。 一直到中午 , 大雾才完全散去 , 一上午我们都没有说话 , 彼此沉默着 , 谁也不肯说破。 没有了深陷黑暗的恐惧 , 却愈发孤独。 有人轻轻地从背后蒙住了我的眼睛。 耳边传来她温柔的声音 :‚早晨说好在楼下等你的 , 那么大的雾 , 怎么自己走了 ? ‛我疑惑地转过身 , 说 : ‚我看见你走在我前面 , 以为你没有等我。 ‛‚看错了吧 ! 我一直在那儿等 , 半天也没见你人 , 又去寝室看你 , 原来你已经走了 , 我在你之后才进教室。 ‛我忽然想起她早上看向我的奇怪眼神 , 明白了一切。 ‚原来是误会啊 , 我错把别人当成你了 ,难怪呢。 ‛她一下笑出了声说 : ‚你呀 , 能不能看清楚了再生气 ,我还以为你不想理我 , 很是伤心呀。 ‛我不好意思地挠挠头 , 也‚嘿嘿‛地跟着她笑。 我望向窗外 , 一片明净 , 还有几棵枯树的枝条胡乱地指向天空 , 她心领神会地说 : ‚雾散了 , 误会也没有了。 ‛我们微笑着 , 凝望着澄澈透亮的天空。 错觉 , 也是可以带来愉悦的。 就像雾一层又一层地笼罩了这世界 , 待到正午时分 , 它会退去 , 光明与透亮将重返大地。 [ 点评 ] 文章紧紧围绕‚错觉‛二字 , 将朋友之间的一次误 会写得一波三折。 开头便写冬天早晨一片漆黑 , 为下文埋下伏笔。 简短地交代几句后 , 再写沉沉的雾 , 雾是使作者产生错觉的原因 , 同时还富有象征意义 : 正是浓雾 , 让‚我们‛看不清彼此 , 造成了误会。 而正午时分 , 雾散之后 , 误会也随之解除。 在文章结尾 , 作者巧妙点题 —— ‚错觉 , 也是可以带来愉悦的‛ , 从而升华了全文的主题。 单元复习 ( 四 ) 1. 掌握新闻的文体特征 , 积累字词等语言基础知识 , 能复述四篇新闻的主要内容。 2. 理解、感悟四篇新闻所寄寓的作者情感。 3. 掌握新闻阅读的方法 , 学会关注社会 , 关心时事。 1. 回顾四篇 新闻作品的背景、内容、结构线索、观点情感和语言艺术 , 小结新闻阅读方法。 2. 查找资料 , 理论联系实践 , 通过报刊、网络等媒介扩大阅读面 , 尝试新闻创作。 3. 加强交流 , 汲取同学的智慧 , 在相互学习中共同提高学习能力。 1. 回顾四篇新闻作品的背景、内容、结构线索、观点情感和语言艺术。 2. 掌握阅读、创作新闻作品的方法。 1. 引导学生关注时事 , 尝试新闻创作 , 用实践验证、巩固理论知识。 2. 要求学生查找资料 , 鉴赏课外相关作品 , 并总结阅读新闻作品的方法。 3. 分组学习 , 让学生在相互学习中共同提高学习能力。 4. 本单元复习安排一课时。 老师应引导学生梳理、回顾本单元要点 , 让学生讨论交流 , 完成习题。 1. 你知道哪些获取新闻信息的工具 ? 说说你获取新闻信息的工具有什么优势和缺陷。 答 : [ 自我核对 ] ( 1 ) 获取新闻信息的工具主要有报纸 ( 如《人民日报》 ) 、杂志 ( 如《半月谈》 ) 、电视 ( 如‚中央电视台‛ ) 、收音机 ( 如‚中央人民广播电台‛ ) 、网络 ( 如‚人民网‛ ) 、手机等。 ( 2 ) 通过网络获取新闻 , 优势是迅捷、丰富。 有相关链接 , 了解更全面。 有的还能参与即时评论 , 互动性强。 但缺陷也明显 : 真实性不够。 不 能对新闻进行深度挖掘。 2. 学习本单元后 , 你认为应该怎样阅读新闻作品 ? 答 : [ 自我核对 ] ( 1 ) 看标题 , 抓要素 , 整体把握新闻内容。 新闻标题是对新闻主要内容的概括 , 通过对标题的揣摩 , 可以初步把握文本的记叙对象 , 确定是人物新闻还是事件新闻。 新闻属于记叙类文体 , 因此离不开记叙六要素 , 所以分析人物、时间、地点 , 事件的起因、经过、结果 , 可进一步把握其主要内容。 ( 2 ) 理清脉络 , 划分层次 , 把握新闻结构。 阅读新闻时 , 要注意文章前后的联系 , 理清作者的行文思路 , 从而准确划分全文的段落层次。 同 时 , 要特别注意其灵活多变的叙述方法 , 如顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 ( 3 ) 把握中心 , 挖掘主旨 , 理解新闻意义。 阅读新闻时 , 要抓住关键句、中心句、过渡句等来把握文本的中心内容 , 研究文本的主旨 , 揣摩作者的写作动机和感情态度。 同时 , 还应该结合文本 ,准确定位新闻人物的人生价值。 ( 4 ) 研究写作技巧 , 分析表现手法。 3. 通过对本单元的学习 , 谈谈你对新闻各要素的作用的理解。 答 : [ 自我核对 ] ( 1 ) 导语 : 概括新闻的要点 , 为整篇文章定下感情基调 , 激发读者的阅读兴趣。 ( 2 ) 新闻背景 : ①对新闻 事实起到说明、补充、衬托作用。 ②易于读者理解得准确、深刻。 ③突出新闻事实的价值 , 深化主题。 ④丰富内容 , 增加知识性和趣味性。 ( 3 ) 新闻标题 : ①概括新闻内容。 ②用不同的表达技巧具有不同的作用。 ③表现作者的情感态度。 ④激发读者的阅读兴趣。 等。 ( 4 ) 叙述方式 : ①顺序 ( 按事情发展先后顺序 ) 的作用是让叙事有头有尾 , 条理清晰 , 连贯性强。 ②倒叙 ( 先写结果 , 再交代前面发生的事 ) 的作用是造成悬念 , 吸引读者 , 避免叙述的平板单调 ,增强文章的生动性。 ③插叙 ( 叙事时中断线索 , 插入相关另一件事 )的作用是对叙事起补充衬托作用 , 丰富形象 , 突出中心。 1. 以本单元所选新闻为例 , 谈谈新闻中修辞手法的运用。 【思路点拨】回顾四篇新闻运用了哪些修辞手法 , 各有怎样的表达效果。 【与你交流】 ( 1 ) 对比。 如在《别了 , ‚不列颠尼亚‛》中 ,‚大英帝国从海上来 , 又从海上去‛ , 暗含着历史和现实的对比 ,有慨叹、嘲讽的意蕴 , 但更多的是维护主权完整的自豪感。 又如在《包身工》中 , 包身工住的是‚布满了汗臭、粪臭和湿气‛的‚像鸽子笼‛的工房 , 吃的是‚浆糊一样‛的薄粥 , 穿的是‚褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫‛ , 得到的工钱每天仅三角八分。 而带工老板穿的是‚拷绸‛之类 , ‚不仅可以放债、买田、起屋‛ ,还能兼营茶楼、浴室、剃头部之类的买卖。 住、吃、穿着梳妆、收入等方面的明显对比 , 深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办相互勾结 , 残酷压榨包身工血汗的滔天罪过。 还有包身工与‚外头员工‛的对比。 包身工‚脏 , 乡间气 , 土头土脑‛ , 没有做工与不做工的自由 , 出了差错要挨打。 外头的员工则‚衣服多少地整齐一点‛ , 可以选择工作 , 不会挨打 , 可以通过行贿工头换取好的工种。 通过这种对比 , 文章真实地刻画出包身工奴隶一样的境地。 ( 2 ) 比喻。 如‚看着这种饲养小姑娘营利的制度 , 我禁不住想起孩子时候看到过的船户养 墨鸭捕鱼的事了。 和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭 , 整排地停在舷上 , 它们的脚是用绳子吊住了的 ,下水捕鱼 , 起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤 ! 吐了再捕 , 捕了再吐 , 墨鸭整天地捕鱼 , 卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户‛。 在这段话里 , 作者用船户养墨鸭捕鱼的事 , 比喻帝国主义和买办们与包身工的剥削与被剥削的关系 , 很精当 , 有力地控诉了吃人的包身工制度。 ( 3 ) 反语。 如‚有几个‘慈祥’的老板到。