20xx人教版高中语文必修五第9课说木叶1

20xx人教版高中语文必修五第9课说木叶1内容摘要：

“落叶”则饱含水分，繁密；而“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。 “木”在形象上有两个艺术特征：首先它仿佛本身就含有一个落叶的因素。 它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到了叶子，“叶”因此常被排斥到“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。 其次它还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。 “木叶”中的“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。 “木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。 3．“这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。 为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢。 【 提示 】 “窸窣飘零透些微黄的叶子”，这是典型的深秋景象。 实际上，本文所引用含有“木叶”、“落木”的诗句，其意象没有离开一个“秋”字。 我们知道，时令一到秋天，一年就快完了；古人由此产生联想并发出这样的感叹：人到了中年，一生也就快完了。 所以古代的文人进入中年 (或暮年 )时，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境、穷途末路，或因羁留异地、倍感思乡，或因宦游在外， 思念家人 ， 他们面对肃杀 、 萧索 、 冷落的秋景 ， 一种凄然悲凉之情就会随之而生 (即触秋景生悲情 )， 而我们读者看到 “ 木叶 ” 、 “ 落木 ” 之类的字眼 ， 就会想到诗中主人公的颓然之貌 、 悲怆之情。 4．作者在课文最后一段中的总结对你读诗有什么启发。 【 提示 】 启发读者 ——读诗要把躲在概念后面的语言的暗示性读出来，只有从概念进到艺术形象的领域，物象才具有了意味，从而成为意象，好诗才会成为丰富多彩的一言难尽的言说。 其实，作者花了文章十分之九的笔墨不厌其烦地谈“木”与“树”的意味，“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味，目的在哪里。 正在于通过对“木叶”的品读玩味来探幽析微，揭示一个鉴赏诗歌的普遍途径 ——就是品出概念后的意味。 5．文章是怎样阐释诗歌语言的暗示性的。 【 名师点拨 】 文章谈到，这暗示性仿佛是概念的影子，它“与概念中的意义交织组合起来”，“成为丰富多彩一言难尽的言说”。 所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典可以查得到的词语的意思。 有人称之为言内义，它明了确定。 而作为“概念的影子”的暗示性，所指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等， 这样的意义是不确定的，有弹性的，是要依据上下文、整首诗来表达或理解的。 在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味语言以外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。 中国诗歌语言的特点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽。 诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给予读者的暗示、启发则是无尽的。 “作诗最忌太直、太露，读诗最忌太滞、太凿。 一览无尽的作品算不上真正的艺术；拘守章句的读者也不是真正的鉴赏家。 ” (袁行霈 《 言意与形神 》 )我们鉴赏诗歌 ， 要从语言入手 ， 但不要被语言所局限 ， 应当从言内到言外 ， 品尝那些言外的微妙的滋味。 6．我国古代诗歌中为什么很少用“树叶”而多用“木叶”。 作者是如何论述这一问题的。 【 名师点拨 】 “如何论述这一问题的”，涉及文章的写作思路，即是如何提出问题，解决问题的，要围绕“问题”熟悉相关内容，理清各部分内容间的关系。 这篇学术论文，开篇用屈原 《 九歌 》 中的诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”引出话题，说明屈原的诗句启发了此后历代的诗人们，“木叶”成了“诗人们笔下钟爱的形象”。 接着，作者分析了诗人们喜用“木叶”的原因。 首先排除了考虑文字洗练的因素。 然后作者列举了历代用“木叶”“落木”的诗句，说明了用“木叶”和用“落木”的不同，指出了“古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩”这一带有规律性的现象。 作者从“木”的形象的艺术特征方面，深入地探究了古代诗人们喜欢使用“木”字的根本原因。 一是“木”比“树”显得“单纯”，它能准确地用在秋风叶落的季节之中，“在秋天的情景中取得鲜明的形象”。 二是“木”更能体现出诗歌的“暗示性”， “木”不会使人联想到“叶”，而“树”易使人联想到“叶”，“木”字更具有“普遍的性格”，更有“普遍的潜在的暗示”。 在文中，作者以引用为论述的根据，表现了融会贯通知识的本领。 这一点是值得我们学习的。 细剖 深析 [楼主 ] 本文以精细的美学触觉，给我们辨析了诗歌史上使人钟爱的形象，旁征博引又细致入微，给我们提供了较好的文学研究方法。 但也有人对作者这种“咬文嚼字”的欣赏方法不以为然。 你以为如何。 [沙发 ] 本文是鉴赏法的一种，有它的长处。 对于初学诗歌的学生来说，“咬文嚼字”有利于打下扎实的基础，应该重视“咬文嚼字”。 作者运用翔实的例证，有条不紊地层层推进， 如抽丝剥茧一般，带领读者寻幽探秘，这种方法值得我们借鉴。 [板凳 ] 作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词中艺术的精微之处有。