吉林省高职高专院校人才培养工作水平评估手册

吉林省高职高专院校人才培养工作水平评估手册内容摘要：

性，预评估咨询专家不再作为现场考察评估专家组成员。 第三部分 专家组 一、专家及专家 组的组成 专家组成员条件是：具备某一领域的良好专业背景；能够认真贯彻执行国家的高职高专教育方针和政策，参与过国家级或省级高职高专教育教学改革工作，熟悉高职高专教育规律 ,对评估工作有一定的理论研究或实践经验；具有较强的工作能力，有一定的管理能力，具有良好的敬业和合作精神；公正廉洁，组织性、原则性强；具有副高级以上专业技术职务，熟悉高职高专教学工作，同等条件下，省级试点专业的负责人可优先考虑；身体健康，能胜任工作。 专家组成员由省高职高专评估委员会从省外专家和本省高职高专评估专家库中遴选推荐，省教育厅审定、聘请。 专家组一般为 78 人，其中省外专家不得少于 2人。 专家组设组长 1 人、副组长 1 人、另设秘书 12 人。 专家组组长、副组长原则上由省高职高专评估委员会成员担任。 评估专家组成员有特殊情况不能参加当次评估时，应至少提前 2 周向省高职高专评估委员会做出说明，由省高职高专评估委员会从专家库中抽调专家替代，并报省教育厅备案。 组长人选变动须事先报省高职高专评估委员会秘书长，并征得省教育厅的同意。 二、专家的定位 专家是省教育厅的使者，代表省教育厅，也是代表教育部赴学校考察评估。 因此，专家要对省教育厅负责，坚持原 则，坚持标准，严格按照评估程序开展评估工作，并确保评估科学、客观、公正。 16 专家应是教育评估的行家，经严格遴选产生。 其中有的是专业优秀人才，有的是学校管理名家，有的是教育研究专家，享有很高的社会声誉。 专家要珍惜自身的荣誉，在评估实践中要评出能力、评出水平，评出人品。 专家也是被评学校的朋友，与学校之间没有地位上的高低贵贱之分，与学校的关系是一种平等合作的关系。 专家要对学校负责，应体现出对学校的尊重，体现出鉴定与诊断相结合的理念，体现出民主协商的精神。 专家要本着评估的 20 字方针，帮助学校总结提炼，敢于为学校诊断 问题，积极为学校的发展献计献策。 通过评估不仅使学校得到发展，也使学校与专家的友谊得到增强。 三、专家组的工作职责 ，准确掌握学校人才培养工作的实际情况。 ，通过科学分析和民主讨论，对学校人才培养工作水平按评估方案分项赋分、评定等级 (每个专家赋分到小数点后 2位，专家组综合赋分到小数点后 1 位 )，并提出评估结论建议。 ，在现场复核、准确掌握实际情况的基础上，通过民主讨论投票确认，必要时 也可进行质询或答辩。 ，肯定成绩，指出问题，提出改进意见，形成考察评估反馈意见，并与被评学校及其主管部门交流沟通。 、评估结论建议和相关材料。 四、专家组组长的职责 专家组组长全面负责专家组进校后的各项评估工作，副组长协助组长工作。 专家组组长的职责是： ； 、日程安排和专家组成员内部分工，负责与学校联系协商有关事宜，并负责组织实施； 体成员会议，交流情况，按照评估标准对各项评估指标赋分、评定等级，确认特色或创新项目，提出评估结论建议； ，经过全体会议讨论通过后代表专家组向学校和主管部门通报，组织专家组成员搞好个人发言，并认真听取学校、当地教育行政部门和学校主管部门对考察意见的反映； 、评估结论建议及简要说明，并对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议的准确性全面负责。 五、专家组成员分工 17 专家组成员分工由组长根据评估任务、专家的专业背景等 提出初步意见，交由专家组全体人员协商确定。 每位专家要承担如下基本任务：参加学校汇报会；参观学校教学基础设施和实验实训条件；审阅评估相关材料；负责若干个评估指标的考察核实分析判断提出赋分与评估等级建议；完成 1 个专业剖析 (组长可除外 )；选听 23小节课；个别访谈 4人（教师管理干部或学生）；走访学校 l／ 7的教学单位和主要职能部门；抽看 1 个班级的试卷、作业或毕业设计；在学生餐厅就餐 1 次；在小范围内反馈发言；参加评估情况通报会。 部分专家还要承担组织专题研讨会、技能测试、召开座谈会、考察校外实习基地和产学研联合基地 、撰写现场考察报告等任务。 考察活动分工、评估指标分工、专业剖析分工可与要走访的教学单位和部门统筹考虑。 六、专家守则 ，要本着既对国家负责，又对被评学校负责的原则，自始至终地维护评估的独立性和公正性，坚决排除来自各方面的干扰。 坚持讲客观证据，不凭感觉、感情、印象用事。 注重了解实际情况，不局限于学校提供的材料。 ，又要尊重学校，不介入学校内部事务。 与被评院校保持坦诚、中肯的态度，主动为学校提出改进意见和建议。 、精诚合作。 在讨论 评估意见时应积极表达个人见解，一旦专家组形成对学校评估的结论性意见，专家个人应自觉遵守少数服从多数的原则。 按时上岗，在校评估期间不得擅自离岗，不参加其他社会活动，不接受被评学校及其主管部门的单独邀请。 专家组成员在教育厅公布评估结论之前不得直接或间接透露评估秘密，不泄露被评估学校的机密，不泄露专家组成员在评估过程中发表的个人意见等。 ，不搞特殊化。 主动回避有损评估专家声誉的行为，自觉做到不拿学校任何礼品礼金，不进入经营性娱乐场所，不向学校提与评 估无关的要求。 第四部分 专家组秘书 秘书是专家组的材料员、联络员、服务员，对专家组的运行起到至关重要的作用。 专家组配备12名秘书人员随组工作。 作为专家组的助手，其主要工作是保证专家组评估活动正常、顺利运行。 秘书属于专家组组成人员，参与并协调全部评估活动，但不是专家，无表决权。 秘书也是评估纪律的监督员，是现场考察期间评风建设的第一责任人。 秘书工作大量而繁杂，需要奉献精神，需要坚持原则。 一、秘书资格 秘书必须思想路线端正，工作积极主动，作风严谨细致，服务意识与保密意识较强，具有本科及 18 以上学历和较高的表达 能力和计算机应用能力，年龄一般在 40 岁以下，身体健康。 二、秘书职责 — 工作协调 ，及时将学校的自评材料提前传送给专家，以便专家掌握有关信息。 、考察和验收专家组食宿场所，了解专家的民族习惯和饮食忌讳；检查专家组工作室、汇报会会场等。 、分配评估联络员，组织专家组所需材料的印制和装袋，明确各工作环节的计划和要求并下达至学校方面联络负责人。 ，既保证评估用车又不违反规定。 三、秘书职责 — 专家服务 ，提供各专家的专业背景及其他情况，转达省教育厅关于评估工作的总体要求和提出专家组工作计划模式建议。 、资料、工作用表等评估所需材料，开列专家工作任务清单。 ，汇总专家个人工作计划，形成专家组工作计划。 ，向学校下达《专家组工作通知单》，并检查落实情况。 ；及时了解专家对评估工作的建议 和意见，以及学校对专家工作的意见。 四、秘书职责 — 参与评估 ，提交分析报告。 、学生专题研讨会等。 五、秘书职责 — 评风评纪监督 ，确保规定的所有评估环节和活动一个不少，不随意调整，不缺斤少两。 、住、行等方面的纪律要求，不讲排场，不超标准。 ，制止馈赠礼品礼金、邀请专家外出活动等可能发生的情况。 映的意见，及时了解校外对评估工作的意见和反映。 每日将上述信息收集汇总，及时汇报有关方面负责人。 六、进校考察评估前期工作 秘书在专家组正式进校考察评估前两天内要做好如下工作： 19。 在大二、大三年级各专业按“样本抽取量与总体人数关系表”分别随机抽取参加问卷调查的学生和教师。 、学生问卷调查。 ，撰写分析报告，收存问卷调查原始答卷。 ，检查汇报会会场、专家工作室、专家住 宿等安排情况。 会前： (1)向组长汇报准备情况，商量预备会议时间、地点、任务。 (2)向组长、副组长提供学校评估工作日程安排初稿，根据工作需要和专家专业背景商量专家分工。 (3)通知专家预备会时间、地点，准备专家预备会议材料。 会后： (1)将专题研讨会的研讨题目和 随机抽取的 2 个专业 2 个班级 24 名 学生的名单提前一天书面通知学校。 (2)汇总专家个人工作计划，制作《专家组工作一览表》《专家组通讯录》，尽快发给专家和学校执行。 七、收尾工作 、方式，协同学校 做好专家离校工作。 《评估报告》文本，请专家组组长签字后收存。 ，收齐调查问卷等原始材料。 ，经整理后存档。 八、个人研习 秘书要做评估事业的思想者、研究者、实干家，不仅要知道怎样做，还要思考为什么这样做，怎样更好地做。 为此，要不断加强自身学习与研究。 做秘书工作的过程同时也是个人不断学习和研究的过程。 要认真学习评估方案和评估指标内涵，做到烂熟于心。 要向各位专家学习和请教，不断提高自己的分析和判断能力。 要善于观察各种现象，提高概括能力，评估结 束后能写出有一定分量的调研报告。 第五部分 专家组现场考察 专家组现场考察也称现场考察评估，是高职高专院校人才培养工作水平评估的主体部分。 具体内容和方法包括听取学校汇报、考察学校教学基础设施和实验实训条件、 查阅评估相关材料 、走访、问卷调查、听课、座谈、个别访谈、专题研讨、技能测试、专业剖析等。 现场考察开始之前要完成两项准备工作：一是专家组进校考察评估前的专访；二是召开专家组预备会。 20 一、专家组进校考察评估前的专访 省高职高专评估委员会秘书处成员与专家组秘书要在专家组进校考察评估之前先期赴校，与被评学校沟通 ，以确保专家组现场考察评估的顺利进行，提高评估质量。 专访的主要任务有： ； ，为学校提供咨询服务； ； 、活动服务、生活服务的大体情况；。 专访一般在半天的时间内结束。 二、专家组预备会 专家组进校后，要用半天时间召开评估工作预备会。 预备会由专家组组长主持，与会人员为专家组全体成员、省教育厅领导及工作人员。 其主要内容包括： 员自我介绍、相互认识； ； 、教育厅有关文件，准确理解和把握评估指标的内涵、等级标准，特色或创新项目要求，评估实施程序和要求等； ； ，讨论和确定任务分工。 三、学校汇报会 “学院人才培养工作水平评估汇报会”，地点一般安排在校内。 、省教育厅领导及工作人员、学校主管部门领导、学校领导、学校中层干部、正副教授、学生代表以及学校认为 应该与会的其他人员。 建议学校尽可能多地安排听众，以扩大宣传和教育的覆盖面。 会议分为两节： 上节由学校主管部门领导或学校领导主持。 . (1)介绍专家组成员、学校主管部门领导、学校领导及其他重要与会人员； (2)学校领导致欢迎词； (3)专家组组长讲话； (4)有关领导讲话； (5)主持人宣布由专家组组长主持评估。 21 下节由专家组组长主持。 (1)学校主要领导做工作报告； (2)观看学校录像片 (自选 )； (3)主持人宣布散会。 汇报会时间一般控制在 1 小时左右。 四、考察教学基础设施和实验实训条件 考察活动一般由学校领导引领，专家集体考察。 考察时专家可根据分工有所侧重，边看边记录。 学校要事先确定好专家考察的主要地点及行走路线，并确定好考察内容讲解人员。 整个考察活动时间一般控制在 2小时左右。 五、查阅评估材料 查阅评估材料在专家工作室进行，查阅中若发现问题或需要其他佐证材料时可以向学校提出。 如果发现学校提供的材料严重失实或故意失实，要当即向学校指出，并做好记录。 专家为了不被陷入材料堆里，也可要求学校代表直接解释自评意见，出示佐证材料。 专家既要仔细查阅材料，又不能被材料牵着走，把握好尺度。 六、问卷调查 、学生调查问卷库，由专家组根据学校的情况从中选取调查问卷。 ，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。 “样本抽取量与总体人数关系表”确定，并尽量扩大覆盖面。 、学生问卷调查情况及统计结果，并附问卷。 七、听课 ，一般提前半个小 时通知学校。 听课面要兼顾各个专业、兼职教师与专任教师；课程类型应包括公共课、专业基础课、专业课、实验课、实训课等；要注意主讲教师的职称、年龄覆盖面。 23 小节，由组长根据工作量确定。 选课要注意既有理论课，又有实践课；既有基础课，又有专业课。 （或教学计划）、学期教学（授课）计划进程表、课程大纲、教材、教案等。 ，听课后可与教师、学生就所要了解的情况进行交谈。 向专家组全体会议汇报。 八、座谈会 、学生座谈会、教学管理干部座谈会三种，专家还可以根据需要，增加 22 座谈会的种类和数量。 ，并通知与会人员。 10 人以内为宜，时间不超过 1 个半小时。 九、个别访谈 查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点，可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况。 学校的干部、师生员工也可向专家反映情况或意见。 每位专家根据分工和考察需要进行个别访谈，访谈对象数量一般不少于 4人，也 可以更多一些，视情况而定。 十、专题研讨会 此活动的设计旨在衡量学生对基础理论、专业知识和技术能力的掌握程度，评价学生的信息收集能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力、口头表达能力和创新能力等。 专家组要事先拟定研讨题目并随机抽取 2个专业 2个班级 24名左右学生与会，并提前 24 小时通知学校。 与会学生每人事先至少收集 2 篇与研讨主题有关的材料；每人撰写一篇材料，文体。