“0－6岁婴幼儿一体化亲子教育的实践研究”课题实施方案

“0－6岁婴幼儿一体化亲子教育的实践研究”课题实施方案内容摘要：

据儿童个性特征，发挥学前教育机构在 3 岁前早期教育方面指导、服务、示范和培训功能，以社区为依托，探索并发展非正规的早期教育模式。 并且，以社区为依托的早教机构遍地开花，社区服务网络的形成受到了广大父母的欢迎。 ③ 我区的现状： 近年来，南京在婴幼儿早期教育方面也开始逐步重视起来，如鼓楼区提出了《 0－ 3岁婴幼儿早期教育建设标准》与《鼓楼区构建 0－ 6岁学前教 育体系的实施方案》。 配合《标准》与《方案》的出台，我园于 2020 年 10月开办亲子园，尝试开展亲子教育方面的研究。 2020 年 5 月 20 日，成立了南京市首个以社区为依托的早教指导中心，主要承担社区 0－ 3岁婴幼儿家庭早期教育培训工作，宣传和普及婴幼儿早期教育理念，组织和指导开展婴幼儿亲子活动。 目前，已成功举办了首届社区 0－ 3 岁婴幼儿家庭早期教育培训班，受到广大家长的欢迎，得到了社会的认可。 因此，为了更好的开展今后的工作，我们特此申报十一五课题“ 0－ 6 岁婴幼儿一体化亲子教育的实践研究”。 四、 课题价值 随着形势的发展， “挖掘儿童潜能始于零岁 ”的理念已逐渐成为一种实践活动，社会上 出现 了各种各样的 早教机构。 但是 ，以幼儿园为依托开办早教机构或亲子园，尝试进行 0－ 6岁亲子教育的公办园并不多。 随着《纲要》的颁布及国家教育部的要求，在未来的几年中，幼儿园尝试亲子教育将会是一种趋势。 这是因为，幼儿教师已具备了 3－ 6岁幼儿教育的知识、能力与经验，经过专业的培训，相比一些社会早教机构中的育婴教师来说，更具有专业性与亲和力；其次，以幼儿园为依托尝试亲子教育，将会使亲子教育更加规范，更具有实际操作性，并使 0－ 3 岁早教课程与 3－ 6 岁幼儿教育课程相 衔接，使得婴幼儿教育更加系统全面。 这种尝试将对幼儿园教师、幼儿园课程、幼儿园管理注入全新的理念，对于幼儿园未来的发展来说是一个巨大的挑战。 也为幼儿园课程发展的系统性、全面性、科学性提出了更高的要求。 本课题主要有以下的研究价值： 1． 丰富早教课程，形成适合当前国情的富有一定特色的 0－ 6岁早教课程。 2． 构建家庭、幼儿园、社区三位一体的早教网络，全面推广普及 0－ 3岁婴幼儿早期教育与服务。 3． 全面提高幼儿教师的专业知识与水平，使教师具有教养 0－ 3岁婴幼儿的专业育婴知识与能力。 4． 有助于提高社区工作人员的专业知识与水平，科学地 为家庭提供服务与帮助，为社区服务注入新的活力与理念。 5． 有助于家庭和社会形成婴幼儿整体发展的新观念，积极参与亲子教育。 6． 尝试实现幼儿教育从零岁开始，真正做到幼儿教育的系统、全面与科学，为其它幼儿园尝试亲子教育提供理论与借鉴作用。 五、 理论依据 本课题以 06岁婴幼儿生理学、心理学、教育学以及皮亚杰的建构论为理论基础，结合陈鹤琴教育思想与理论（家庭教育理论为主）、加德纳的多元智能理论、蒙台梭利教育理论等，探索亲子园的构建与发展、 4 形成适宜的亲子教育活动内容与方式，树立家长正确的教养观，帮助家长掌握一定的教养方法，让家 长成为孩子的伙伴。 六、 研究目标 根据课题的内涵，我们确定了具体的研究目标为： 1． 结合当前的社会需求与现状，探索 0－ 6岁婴幼儿一体化亲子教育的途径与方法。 2． 研究针对不同层次家长的不同需要开展亲子教育的策略与方法，以及亲子教育对家庭教育观的影响。 3． 探寻社区资源的有效利用，实现幼儿园（亲子园）、家庭、社会亲子教育一体化。 4． 探索以幼儿园为依托的亲子园的发展方向与经营策略。 七、研究内容 有了明确的研究目标，我们拟定了一些研究内容，主要有： 1． 0— 6 岁婴幼儿亲子教育课程的开发：根据已有的园本课程，结合先进的教育理念，如 陈鹤琴先生的家庭教育思想、加德纳的多元智能理念、 蒙特梭利 早教理念、皮亚杰儿童智力理论等，经过不断的实践，开发富有特色的、适合当前国情的亲子教育课程。 2． 0— 6岁婴幼儿亲子教育模式的建构：通过实践，结合亲子课程的开发，形成具有一定特点的亲子教育模式。 3． 0－ 6岁婴幼儿亲子教育的实施：通过调查，了解不同层次家长的不同需求，开设富有特色的亲子班，探索采取不同的方式、利用多种途径实施亲子教育，引导家长参与亲子教育。 4． 亲子教育对家庭教育观的影响：通过观察与调查，了解亲子教育所产生的作用，对家庭教育所产生的影响，如家长教育 观念的形成或改变等。 5． 社区早教指导中心的作用以及服务内容：通过成立社区早教指导中心，不断挖掘社区的潜力，发展多项为 0－ 6岁婴幼儿家庭服务的内容，使教育形成合力。