高教版中职语文职业模块服务类第1课我与地坛节选3

高教版中职语文职业模块服务类第1课我与地坛节选3内容摘要：

从内容上看，前一部分，可称为“人与景观”， 后一部分可称为“人与人”（“我与母亲”）。 讨论，整体感知第一部分 提问：作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的。 这样的开头有什么作用。 明确： 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”； 二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。 这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。 整体感悟 思考： 课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么。 母亲 课文中第一处同时出现这三个要素的句子是 ……。 第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 ” 提问：这部分有几处关于地坛的景物描写。 这几处描写各有什么特点。 明确：三处。 第一处特点是 破败、荒芜、古旧。 第二、三处特点是 宁静，充满活力、生气 ，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。 提问：文中关于地坛的景物描写 (朗读该部分 )，折射出作者当时怎样的心态。 明确： 史铁生在二十岁青春韶华时下不幸瘫痪，其苦自不待言，他在一段时间里精神几乎崩溃。 正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛。 地坛由此而成了作者生命的组成部分，作者在几处景物描写中深情地抒发了这种人与对象物我不分的情境，如诗如歌，专情、美丽、伤感而又带禅意。 对四季的不同感受喻含对生命的不同况味的理解和咀嚼，而这不同的理解又一一与园中的景物相应。 提问：作者在瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程。 这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系。  明确 ：  作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。  正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。 文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。 用文中的话即为：荒芜但并不衰败。 分析第二部分 提问：该部分写母亲对“我”做了哪些事来体现她那伟大而又毫不张扬的爱。 明确： “我”上地坛，母亲“送”；“我”在地坛，母亲“忧”、“找”。 “送”、“忧”、“找”，写尽母亲的悲苦与操劳。 我去地坛，母亲有什么行为。 我： 上 （地坛） （忧） 母亲 ： 送 在 （地坛） 找 提问：母亲的心理活动，作者何以知之。 明确：正是母亲的行动，使作者在她。