caxa制造工程师教学设计

caxa制造工程师教学设计内容摘要：

刀路轨迹示意图。 2. 在“加工管理”中将所有加工方案全部显示，右键找到“后置处理”选项中的“生成 G 代码”。 找到“ fanuc”系统，单击确定完成程序的导出。 3. 找到相应保存程序的地方，将程序的后缀改成“ NC”的格式，确认保存。 仿 真 操 作 装夹工件 1. 打开宇龙软件，找到 Fanuc 系统的机床，选择其中的铣床，选择其中的 OI 系列的北京机床厂设备。 2. 设置毛坯尺寸为 85mmx85mmx25mm，平口钳装夹，刀具使用 10mm 的平底铣刀，并且将毛坯装夹到机床上。 对刀操作 1. 启动主轴，将刀具移到毛坯的侧面进行 X 轴方向的对刀，使用塞尺对刀法，同样的方法对 Y 轴进行对刀。 2. 将同个方向的两个坐标点取中间值，移动刀具到坐标的中心点，通过设置按钮将该点设置成为坐标原点，进行坐标系的设置。 3. 将刀具移动到毛坯上面，从上往下进行 Z 轴的对刀，使用塞尺对刀法完成对刀。 《 CAXA 制造工程师》教学设计方案 5 程序导入 1. 点击操作面板上的编辑键，编辑状态指示灯变亮，进入编辑状态 ， 点击键盘上的 PROG 在 CRT 屏幕上点击软键盘 “ 操作 ” ， 出现的下级子菜单中点击向右的翻页箭头找 到“ READ” ， 输入一个程序名 O， 按软键“ EXEC” . 2. 点击宇龙数控系统的菜单 机床 下拉菜单中找 DNC 传送 ， 该程序就显示在机床显示屏上了。 五 、教学过程 —— 以学生应聘数控编程岗位的面试过程为情感线索 角色扮演：教师 —— 面试官 学生 —— 应聘者 教学环节 教学方法 与 手段 教学实施 设计意图 教师活动 学生活动 情境导入 播放视频 增设情景 情景教学法 信息激励法 多媒体教学 播放招聘会现场的简短视频，浏览当地各大招聘网站上关于数控编程岗位的信息和需求。 观看视频，寻求网页上面相关的职位技能要求和素质要求。 通过播放视频和网络信息让学生看到现实中的竞争时如此激烈。 新课教学 任务驱动 网络资源 情景设问法 知识迁移法 增设环境 营造气氛 以面试官身份提问：同学们，你们有什么能力或者说你们有什么优势能够在这人群中脱颖而出呢。 对自己进行自我评估，寻找自己能够越他人的优点。 当学生融入在招聘会的紧张气氛中时问题的提出无疑给学生 一个打击，从而集中了学生的注意力。 自主探究 启发教学 突出重点 自主探究 法 任务驱动法 小结 归纳法 分发面试任务书，完 成任务书中 所示零件的编程加工。 根据每个小组所使用的加工方法进行参数设置的引导，最后做到每个小组都能够顺利完成编程工作。 学生拿到任务书之 后 就 开始 思考，审题后发现图纸中含有曲面特征，用已学的知识无法解决，于是 查阅在网络上面搜索到的资料尝试加工。 拿到任务书之后整个课堂陷入一种严谨认真的面试氛围中，充满着紧张与竞争的气息。 通过头脑风暴、各抒己见的形式组织学习，这样大大提高了学生的注意力。 分组讨论 法 引导学生正确讨论，鼓励学生向全班表达自己的技术方法。 每个小组推选代表到台上将自己小组作品展示给全班。 让学生在小组的交流和互动问答的过程中掌握四种加工方法的应用，同时让学生在课堂上体验到快乐和成功。 《 CAXA 制造工程师》教学设计方案 6 激励兴趣法 归纳区分四种加工方法的参数设置和加工路径。