语文版高中语文必修二赤壁赋三内容摘要:
东 空 雄 酌 藉 白 鹿 属 粟 穷 终 风 五、指出下列句子的句式或活用现象 月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 ( ) 凌万顷之茫然。 ( ) 渺渺兮予怀( ) 西望夏口,东望武昌。 ( ) 侣鱼虾而友麋鹿( ) 正襟危坐( ) 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 ( ) 方其破荆州( ) 夫水,智者乐也。 ( ) 今是溪独见辱于愚,何哉。 ( ) 状语后置 定语后置 倒装句 名作状 意动用法 使动用法 使动用法 使动用法 判断句 被动句 壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。 开头交代游赏的时间“七月既望”、方式是“泛舟” (于是才有后文关于江水、月亮的描写、议论) 、地点是“赤壁之下” (于是才有后文关于三国历史的追叙与联想) 和人物“苏子与客” (于是才有后文关于宇宙人生见解的双方对话)。 这几句看去像一般游记文的寻常格套,却并非可有可无的闲笔。 接着总写游地的优美景色与游人的欢快心情。 (描写) “清风徐来,水波不兴” —— 风、水。 (扣“泛舟”二字。 )(描绘出秋江的爽朗和澄净) “举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。 ” —— 月。语文版高中语文必修二赤壁赋三
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二 于是饮酒乐甚 , 扣舷而歌之。 歌曰: “ 桂棹兮兰桨 , 击空明兮溯流光。 渺渺兮于怀 , 望美人兮天一方。 ” 客有吹洞萧者 , 倚歌而和之 ,其声呜呜然:如怨如慕 ,如泣如诉;余音袅袅 ,不绝如缕;舞幽壑之潜蛟 , 泣孤舟之嫠妇。 三 苏子愀然,正襟危坐,而问客曰: “ 何为其然也。 ” 客曰: “ 月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎。 西望夏口,东望武昌。 山川相缪,郁乎苍苍
归有光 ( 1506—1571) 妪,先大母婢也,乳二世, 先妣 抚之甚厚。 “某所,而 母 立于兹。 ” “ “汝姊在吾怀,呱呱而泣; 娘 以指叩门扉曰:‘儿寒乎。 欲食乎。 ’吾从板外相为应答。 ” 少年归有光的形象 借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。 扃牖而居,久之,能以足音辨人。 好学、静思、勤奋的好少
归宁,出嫁的女子回家省亲。 项脊轩,旧南阁子也。 使不上漏 又杂植兰桂竹木于庭 余自束发读书轩中 判断句 介词结构后置句 省略句 使 之 不上漏 余自束发读书 于 轩中 省略句 特殊句式 介词结构后置句 试翻译下列句子 : 1. 借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声。 2. 三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,珊珊可爱。 3. 吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。 译文: 1.
羡慕长江的无穷无尽。 希望拉着 神仙飞升遨游,和明月一起永世长存。 明知道这种想法是不可能轻易实现的,只好把感慨 寄托 在 曲调 之中,在悲凉的秋风中吹奏出来。 三写因悲生议。 利用主客对话的形式提出矛盾、解决矛盾。 文中 “ 客人 ” 之悲由三方面的感触产生:一是 由历史上的英雄人物 的消逝想到自己的渺小,二是由江水无穷想到人生须臾,三是要摆脱现实处境, 却 “ 知不可乎骤得 ”。 赋写 “
在特定的场合下,乐曲的暂时休止比连续不断的演奏更能触动人们的心弦,更易让人受到感染。 创造出了曲止情续、余意无穷的艺术境界。 东船西舫悄无言, 唯见江心秋月白。 典型氛围 * “东船西舫悄无言,唯见江心秋月白” * 用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果,乐声已停,然而余音饶梁,经久不息,人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。 “悄无言”的寂静,实则是充满了感情的时刻,听众的忘情和如痴如醉的神情
一声、裂帛 悄无言 秋月白 过渡: 发展: 高潮: 尾声: 《霓裳》《六幺》 (低眉信手续续弹,说尽心中无限事) 过程 场景 特点 方法 结束: 浊杂粗重 轻细凄切 清脆圆润 婉转 声弦暂歇 雄浑激昂 清脆尖利 戛然而止、余音绕梁 以议评声 以喻摹声 以形绘声 以人衬声 以景托声 直写 间写 雄浑、激昂、大气 、不畅 实 写 点评:泼墨如水、气势恢弘、不同凡响。 第二曲 序曲(初弹): 转、拨