苏教版选修日喻内容摘要:
能兼收尽取,但得其所欲求者尔。 故愿学者每次作一意求之,如欲求古今兴亡之治乱圣贤作用,且只作此意求之,勿生余念。 又别作一次求事迹文物之类,亦如之。 他皆仿此。 若学成,八面受敌,与涉猎者不可同日而语。 所谓“ 八面受敌 ”(功力深厚,能应付各种情况)读书法,就是从不同的角度反复阅读同一篇文章,每一次阅读都选定一个明确的目的,这样每次都有新的收获。 选题参考 2. 材料使用 写作背景 王安石主持变法,考试上 “ 罢贡举词赋科,以经术取士 ”。 旧日科场以赋取人,读书人 “ 闭门学作诗赋,及其入官,世事皆所不习 ”。 今者科场以大意取人,故学者只务空言高谈,而无实学。 再加上考试将安石与其子王雱编辑训释。苏教版选修日喻
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—— 时间 是 “ 霜落 ” 而且是 “ 朔风乍起 ” , 空间 是庭院 , 院子里是一棵枫树和一棵银杏。 探讨: 作者怎样描写落叶的状态。 思考: 一夜的秋风过后 ,晨起时庭院里是怎样一番景象。 作者的描写产生怎样的效果。 阅读课文第二段 , 思考: 作者从哪些角度来写晚秋初冬的静谧的。 运用了什么手法。 阅读课文第三段 , 探讨: 第三段虽然也是写静 , 但与第二段相比 ,角度不同 ,
写散文”,取此名,从作者角度说,正是要把自己的左手 ——散文部分亮出来给读者看;从编者的角度看,能更好地体现余光中散文创作的多方面艺术才华。 同时文集整体勾勒了这位活跃在当代世界华文之林中的文学巨擘,从浪迹天涯到誉满中外的 人生轨迹与心路历程。 《 左 》 所展示的掌纹与指印,正是作者一生的峰回路转、心事纵横。 你觉得了解这些信息对读者阅读全书将会有什么帮助。 了解作者的有关背景信息
锦:有文彩的丝织品;簇:丛聚。 形容五彩缤纷,十分鲜艳多彩的景象。 也形容文章辞藻华丽。 9 三、理结构,写段意: 一、( 1节)写森林幽深广漠的景色和自己的感受。 二( 2- 7节)主要写额而齐斯和美丽动人的景色。 三( 8- 9节)描写由河流再返回到森林,是对树木的生命礼赞。 10 四、研读课文,回答问题。 作者再第一段运用了什么表现手法来写森林景色和作者的感受的。 有什么作用。
)写的是春日怀人 , 词的核心字眼是“ 闲情 ” 二字 , 读者可作多种联想。 “ 闲情 ” 既可以指 爱情的苦闷 , 也可以指 人生的失意 、 理想的失落。 词人以 “ 闲情 ” 为核心 ,采用 层进手法 , 如何 具体写出了闲愁的连续性。 年年日日 , 闲愁都挥之不去。 天天在花前 饮酒 , 应该是非常快乐逍遥 , 可每饮必醉 , 连美酒都无法消解 , 足见闲愁的 沉重。 镜子里朱颜消瘦 ,
•十四岁的 “ 我 ” :十四岁的孩子学会了独自品味自己的伤痛. •三十岁的 “ 我 ” :经过许多冬天以后,我才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天,无论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一个地方,纷纷扬扬的雪,都会落在我正在经历的一段岁月,冬天留给我的伤痛的记忆是永远不能再衩温暖的. • 全文以“寒冷”贯穿始终,你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵 ? • 一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏