苏教版必修2兴洪泽县中学两个平面垂直的判定与性质(第1课时)

、《 书 》 之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉。 且矫诏纷出，钩党之捕遍 取独 定语后置的标志。 （在）魏阉乱政（的时候），当官能够 不改变自己的志节的（人），（在地 域）广大的全国，有几（个）人呢。 教导，教诲， 被动句，意思是被大义所激励。 回头看。 曷：同 “ 何 ” ，疑问代词，什么 假托 钩，牵连；钩党，有牵连的党人。 于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义

语言的角度 ， 请大家注意作者语言的运用 ,特别是句式的变化。 ② 论证的角度 ,请大家阅读“财富和包袱”这一部分后面三个小节，思考文章是如何论证的。 ① 从语言的角度来看 ， 作者注意语言的运用 ,特别是句式的变化 ， 整句与散句的组合。 “ 它们或者与时俱进 ， 演化出新的内容与形抱式；或者抱残守缺 ， 化为明日黄花；也有的播迁他邦 ， 重振雄风；也有的昙花一现 ， 未老而先亡 ”

第二部分（ 2—4节）：多个角度具体描绘死水的特点 第三部分（ 5节）：是全诗的总结，用议论的方式揭示死水的本质。 诗中的 “ 一沟绝望的死水 ”是半封建半殖民地旧中国的象征。 诗人抓住死水之 “ 死 ” ，先写死寂、次写色彩，再写泡沫，突出了死水的污臭、腐败，把 “ 绝望 ” 的感情表现得淋漓尽致。 感知小结 ： 思考问题： ，请分析本诗的象征意义是什么。 、桃花、罗绮

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故事，但是我们从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。 “ 我 ” 是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。 在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。 这一形象比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。 为什么小说反复对学校走廊上布置的艺术作品描述。

 本篇的体裁是日记体。 大家能说一说日记体的效果吗。  有人说，日记上写的也许是一时的心情，转眼间就流云般变了，也许是事后的思考，对现实不起作用，你有何理解。 三 整体把握课文 阅读全文，分组概括出九则日记的内容。 第一则 写有关日记的说明。 第二则 写犹太人被送往集中营和毒气室的情况，写纳粹占领下人们的恐惧。 第三则 写混乱的局面，人们妻离子散，生活在恐惧之中。 第四－六则 写空袭时