新课标人教版3-1选修三26电阻定律4内容摘要：
4Ω，如果把它对折起来，电阻变为多少。 如果把它拉长为两倍，电阻变为多少。 问题（二）：用滑动变阻器控制电路中的电流。 问题（ 三）：（ 96上海设计性实验题改编）如图所示， P是一根表面均匀地镀有很薄的发热电阻膜的长陶瓷管（其长度 L为 50cm，直径 D为 10cm），镀膜材料的电阻率ρ，已知管的两端有导电箍 MN。 测得两端电压为 U，通过电阻膜的电流为 I，试计算薄膜的厚度。 五、小结，作业布置 （二）教学意识透析 从上述教学设计可以看出：本节课通过教师创造性的处理教材，提取课文陈述知识的内容蕴含的方法教育素材。 努力策划各种教学情境。 始终将学生置于研究者、探索者的 位置，让学生通过本身的思考与活动来获取知识。 学生课堂思维有较大力度，教学效果明显。 其着重体现了教师以下课堂意识： 一、师生易位，突出“主体”意识。 学生是学习活动的主体。 课堂教学应最大限度地调动学生的思维和学习自觉性。 以使学生能够生动活泼、主动地发展。 为此，教学要突出主体意识，教师必须。 （ 1）心理 —— 角色换位。 即教师要自觉地进行 “角色转换”，经常扮演学生的角色，多用学生的心态和眼光去审视所学的内容，民主地与学生一同成为知识的探索者。 （ 2）思维 —— 还原稚化。 即在备课或讲课时，教师要把自己的思维降格、后退到学生原有的思维水平上。 面对一个问题，要有意识地造成一种陌生感、新鲜感（尽管这个问题你已经是多次遇到过了）。 要多从学生的思维角度、思维习惯和方法去体验。 在问题的设计 时，教师应从高的悬念向低悬念逐渐过渡，逐渐找到接近“发。阅读剩余 0%
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