俄语学习动机调查研究

俄语学习动机调查研究内容摘要：

俄语学习动机调查研究 第 1 页 海 南 大 学毕 业 论 文（设计）题 目：俄语专业学生学习动机调查研究学 号：20071134008 姓 名：庞学峰 年 级：2007 级 学 院：外国语学院 系 别：俄语系 专 业：俄语 指导教师：王凯丹 完成日期：2011 年 3 月 12 日 俄语专业学生学习动机调查研究2摘 要本文在各位杰出专家学者的理论指导，加之本人深入学生团体调查研究创作而成。 本文从认知和社会学等多个视角较全面的对中国大学生，特别是对海南大学俄语专业学生学习动机进行了研究探讨。 本文采用定向和实际考察结合的研究方法，了解海南大学生俄语学习动机的组成部分和外在研究影响因素，并探讨了它们之间的关系，扩大了动机结构，初步构建了外语动机理论框架。 本文还探讨了动机去想与学习策略之间的关系。 希望通过本文能够对中国的俄语学习者特别是在校俄语大学生提供参考和借鉴。 首先，本文参考佛洛依德（奥地利精神医生）的动机理论一书，对动机的含义、来源、形成、特点以及目的做了深入的解释，由此让读者能够更加清晰的了解动机理论的前因后果；通过对国内外外语学习以及外语学习动机研究现状的对比，总结出其中的差异性，为相关决策者提供借鉴参考。 其次，本文通过对海南大学 120 多名俄语专业学生做的问卷调查总结出相关准确的数据，使读者对于海南大学生学习俄语以及俄语学习动机的现状有了一个清晰的了解，并为后文当中提出相关解决方案提供理论现实依据。 最后，在以上理论和数据支撑下提出相关解决方案，并对论文调查过程中出现的一些问题做了进一步的分析。 在最后一节创作过程中，借鉴文秋芳的外语学习策略论和阿尔伯特·哈伯德的自动自发等著作，提出相关方法论策略。 关键词：学习动机;俄语专业学生;影响因素俄语专业学生学习动机调查研究3目 录前言（）一、外语学习动机理论研究极其背景析（）（一）动机的概念、来源、形成、特点及其功能（）（二）国内外学习外语现状分析及其比（）（三）国内外学习外语动机分析极其比（）二、俄语学习的必要性与可能性析（）（一）俄语学习者分布情况现状调查与分析（）（二）海南省俄语专业学生学习动机调查研究（）（）（）三、 教学法小结 （）（一）论文调查报告当中突出反映出的问题以及解决案（）（二）作为俄语学生如何发挥自我主观能动性，做好俄语动机调查分析（）注释（）参考文献（）附件（）致谢（） 俄语专业学生学习动机调查研究4前言在当代外语教学理论研究中,一个重要的发展趋势就是从研究如何教到研究如何学。 对外语学习主体的研究,主要包括学习过程和学习者个人差异的研究。 在对外语学习者个人差异的研究中,人们越来越意识到学习者的情感因素,包括动机与态度等对外语学习的效率乃至成败起重要作用。 由此可见,外语学习动机的调查与研究是十分重要和必要的。 当今社会国际化程度逐步加深，并且随着社会对人才素质的要求越来越高，外语专业人才的培养目标也逐步向多语种、复合型、宽口径的方向转变。 近年来，学习动机在学习中的作用越来越被人们所关注，而外语学习动机的研究由于全球一体化进程的加快而更加受到关注。 不少人认为学习动机是对语言学习产生影响的诸个体因素中最重要也最具有能动性的因素，它在很大程度上影响着学习者能否有效利用一切机会去使用或操练外语，决定着学习者参与学习的主动程度以及克服学习困难的信心。 但是，在当今社会对于动机研理论研究存在这样的现状：国外关于语言学习动机的调查与研究很多,而且已形成较为完善的体系；国内动机的研究相对滞后,大量有关动机的研究集中在对英语专业大学生及大学英语的研究上。 对于俄语专业大学生的动机研究比较少见,更缺乏对俄语学习动机的实证性的研究。 鉴于这种情况,本研究对俄语专业大学生的俄语学习动机进行了调查与研究,分析与思考,拟找出通过提高学生的俄语学习动机水平来提高学生学习成绩的方法,为改善俄语教学提供一个新的思路。 本课题研究的目的在于希望通过对于俄语学习动机的研究和调查，能够让更多选择俄语专业的大学生甚至是社会人员能够更加清晰的了解学习俄语的目的，了解当今社会对于俄语的需求，明确自己职业以及今后发展方向的定位。 并且改变俄语学习现状，提高学习效率，制定切实可行的学习以及就业计划。 俄语专业学生学习动机调查研究5一 、外语学习动机理论研究及其背景分析（一）动机的概念、来源、形成、根据心理学家所揭示的规律，人之所以会采取某种特定的行为是由其动机所决定的。 一个人愿不愿意从事某项工作，工作积极性是高还是低，完全取决于他是否具有进行这项工作的动机及动机的强弱。 动机强弱的不同会直接影响一个人工作的积极性，以及其努力程度，进而会影响到一个企业的经济绩效。 在现实生活中，我们常常可以看到具有同样工作能力的人，工作的效率却差异很大，有时甚至是工作能力弱的人反而比工作能力强的人取得更好的业绩。 究其原因，常常是因为后者的积极性没有被调动起来，即动机没有被激发。 的需要是动机的基础动机是驱使人产生某种行为的内在力量，它是由人的内在需要所引起的。 需要是指人们对某种目标的渴求，它能使某种结果变得有吸引力的一种心理状态。 正是这种欲望驱使人去采取某种行为的。 而人之所以会有某种需要，是因为人自身的某些要求没有得到满足。 当一个人要求满足这些未满足的需要时，他就会努力追求他所需要的东西。 比如，当一个人出现饥饿症状时，他会想尽办法寻找食物；当一个人感觉无助时，他会去寻求帮助。 总之，为满足的需要是形成人的行为动机的根本原因，一个人的行为，总是直接或间接、自觉或不自觉地是为了实现某种需要的满足，因此，研究人的行为及规律，必须研究人的需求。 并且，研究人的需求之后还可以更好的促进一个人的行为的实施。 的人之所以懒，不是他没有动机，而是因为他的动机没有被激发。 人的行为举止，在正常情况下都是有动机的。 动机是在需要的基础上产生的，动机的产生必然是因为其有某种未满足的需要，但反过来，并不是有需要就会产生引发动机的行为，只有俄语专业学生学习动机调查研究6当人的需要达到一定的强度时，动机才会形成。 当人的需要还处于萌芽状态时，它以不明显的模糊的形式反映在人的意识之中，这时的需求是一种意向；当需要不断增强，人比较明确地知道，是什么是其不安，并意识到可能通过什么手段来满足需要时，意向转化为愿望；当人的心理进入到愿望阶段后，在一定的外界条件刺激下就可能形成为满足此种需要而行动的动机。 就是说，还要有一定的诱因，才能产生现实的动机，导致行为的发生。 可见，形成动机的条件一是内在的需要，二是外部的诱导、刺激。 其中内在的需要是促使人产生某种动机的根本原因。 机具有以下几个特点： 动机是一种内在力量，具有内隐性。 我们无法直接了解别人的动机，而只能通过观察其行为来判断一个人的动机。 动机是高度个性化的。 同样的行为，不同的人可能具有不同的动机。 因为不同的需求可以通过同样的行为来得到满足。 动机是受目标控制的。 人之所以愿意做某事，是因为做这件事本身能满足其个人的某种需求，或完成这件事能给他带来某种需求的满足。 持、强化人的行为这三大功能：动机能唤起人的行动。 人的行为总是由一定的动机引起的，动机可驱使一个人产生某种行为。 动机能维持人的行为趋向一定的目标。 动机不仅能唤起行动，而且能使人的行为具有稳固的和完整的内容，沿着一定的方向前进。 动机能巩固或修正行为。 动机会因为良好的行为结果，使行为重复出现，从而使行为得到加强；动机也会因为不好的行为结果，而使这种行为减少以至于不再出现。 （二）国内外学习外语现状分析及其对比俄语专业学生学习动机调查研究7国外众多国家中，特别是在西方一些发达国家中，学习外语并不是一件“时髦”的事情，外语作为人们生活当中必备的工具已经与每个人的生活紧密的联系在一起。 他们对于外语学习的热衷主要表现在三个方面：西方一些发达国家当中，教育机构一般在小学甚至是幼儿园就开设了外语课程，使孩子从小就能够接受其他国家的语言，这对于今后升入高年级再次进行外语的学习奠定了良好的基础。 而在我国大部分地区只有升入初中之后才能够进行外语的学习，仅有少数发达地区在幼儿园以及小学开设了外语学习课程，发展相当不平衡。 西方发达国家当中，学习外语的种类比较多，不仅仅局限在英语的学习，其中包括多门国际流行语。 例如英国人大多学习法语、德语、意大利语；俄罗斯人大多学习英语、法语、德语、挪威语和西班牙语。 而美国人大多学习法语、汉语、日语和西班牙语。 人们选择学习语言的出发点和自己的兴趣爱好有关，并且和地缘关系以及该语言的国际流行程度有着密切的联系。 在中国，百分之九十五的地区都是以英语作为主要的外语学习课程，除此之外，政府以及相关教育机构对于民众的引导也侧重于对英语的学习。 而其他小语种的学习，仅限于大专院校、外语培训机构以及少数边境地区的中小学当中。 俄语专业学生学习动机调查研究8注释：图为新疆某中学学生在上俄语课。 西方发达国家当中，学习外语的年龄层次跨度大，不仅仅局限在学校当中。 而在中国，外语的学习仅仅局限在学校以及少数知识分子当中，而小语种的普及更是少之又少。 （三）国内外学习动机研究现状 国外关于语言学习动机的调查与研究很多,而且已形成较为完善的体系。 特别是欧美等发达国家，从六七十年代便由国家出资建立相关的机构进行外语学习动机研究，并且取得相当大的成果。 国内动机的研究相对滞后,大量有关动机的研究集中在对英语专业大学生及大学英语的研究上。 对于俄语专业大学生的动机研究比较少见,更缺乏对俄语学习动机的实证性的研究,特别是对海南省俄语专业学生的学习动机的研究几乎为零。 俄语专业学生学习动机调查研究9注释：图为中国学生在上外教课，学习外语国内外学习外语的动机也存在较大的差异，其中的差异主要有一下两种表现形式：国外大多数发达国家当中，学生学习外语的主要目的是应用到实际生活以及今后工作当中，学习方法灵活，注重口语表达的锻炼;而在中国，在应试教育的影响下，学生学习外语的目的主要是应对考试，以分数为核心，不注重口语的培养和练习，形成“哑巴外语”的现象。 当然，这也与中西对外开放程度以及国家化程度有这紧密的。 在中国，只有少数发达地区对外开放程度较高。 国外众多发达国家当中，孩子自小便更多的接受其他国家的新鲜事物，对于外语的学习有着浓厚的兴趣，这对于孩子学习外语奠定了良好的基础。 而在中国，孩子对于外语的认知程度比较低，兴趣的培养也需要一定的过程。 而这些差异最根本的原因是由经济发展水平决定的。 当今国际社会当中，西方发达国。