20xx粤教版高中语文必修四第四单元第16课过秦论课件

20xx粤教版高中语文必修四第四单元第16课过秦论课件内容摘要：

_____________________________________________ __________________________________________________________________ (2)收天下之兵 ， 聚之咸阳 ， 销锋镝 ， 铸以为金人十二 ， 以弱天下之民。 译文： ___________________________________________________________ ___________________________ (3)蹑足行伍之间 ， 而崛起阡陌之中 ， 率疲弊之卒 ， 将数百之众 ， 转而攻秦。 译文： ___________________________________________________________ ______________________________________ 答案 在那个时候， (有 )商鞅辅佐他，对内制定法律制度，致力于农耕纺织，修造防守和进攻的战具；对外采用连衡的策略使诸侯各国自相争斗。 收缴天下的兵器，聚集到都城咸阳，销毁兵器，熔铸成十二尊铜人，来削弱天下百姓 (的反抗力量 )。 (陈涉 )臵身于戍边队伍中，从农民中突起，率领疲惫不堪的士卒，带着几百人的队伍，回过头来攻打秦国。 (4)且夫天下非小弱也 ， 雍州之地 ， 崤函之固 ， 自若也。 译文： _________________________________________________________ ___________________ 答案 再说，秦朝的天下并没有缩小变弱，雍州的土地，崤山和函谷关的险固，依然如故。 请整体把握全文 ， 探究秦朝灭亡的原因并分析作者是怎样展开论述的 ， 结构上有何特点。 整体把握 答案 答案 作者认为秦朝灭亡的原因是不施仁义。 文章由两大部分组成：一为叙史事 ， 一为发议论。 叙史是议论的依据 ， 议论是叙史的升华。 叙述史实 ， 以时序为经 ， 以事迹为纬。 先叙秦孝公时的 “ 兴 ” ；继而写 “ 孝公既没 ， 惠文 、 武 、昭襄 ” 时和 “ 施及孝文王 、 庄襄王 ” 时的 “ 强 ” ；接着写 “ 及至始皇 ” 时的“ 盛 ” ；最后写 “ 始皇既没 ” ， 陈涉发难 ， 使秦终至败亡。 作者概括了秦“ 百有余年 ” 由兴而亡的全过程 ， 即从 “ 攻 ” 势转为 “ 守 ” 势两大阶段。 议论时 ， 以陈涉与强大的秦王朝相比 ， 与山东六国相比 ， 是非立分 ， 结论自出。 这样由事见意 ， 由史出论 ， 便于作者按辞赋的规律写作 ， 施展才华 ， 驰骋笔墨。 答案 (1)秦王朝势力的崛起 (第 1段 )； (2)秦王朝势力的进一步扩展 (第 2段 )； (3)秦始皇统一全国 ( 4段 )； (4)陈涉起义和秦王朝的覆灭 ( 6段 )。 ， 可分哪四个历史时期。 重点突破 答案 ， 却用大量笔墨写秦国振兴的历史及其强大的局面 ，这是为什么。 答案 (1)文章用大量笔墨写秦国振兴的历史过程，以其渐次兴盛的艰难来衬托其速亡的可悲，愈发令人深思其中的原因。 (2)在渲染铺陈秦国以武拓疆、以力制人的过程中，虽未明言其过失，但暗藏着其不施仁义的败因，与下文陈述其败亡有内在的逻辑关系。 答案 ， 试找出并赏析其作用。 答案 答案 (1)秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比； (2)秦与六国的对比； (3)秦与陈涉的对比； (4)陈涉与九国之师的对比：领袖出身、地位的对比，军队装备的对比，军队素质的对比，指挥作战能力的对比。 作用：几种对比交织在一起，结构宏伟，角度清晰；主客观形势不同，强弱、盛衰、难易不同，都从几方面的对比中显现出来，有力地突出了中心 —— 仁义不施，攻守之势异也。 ， 为什么要用大量的篇幅叙事。 答案 (1)体现了贾谊辞赋家的政论的特色。 辞赋惯用夸张的手法叙事状物，而极力铺叙，又能达到文势滔滔、波澜层迭的艺术效果。 (2)便于读者了解秦 “ 百有余年 ” 由兴而亡的全过程，而从铺排渲染以及将攻和被攻的双方的转化对比中看到作者的倾向性。 因事见意，理寓事中。 答案 (1)赏析 “ 席卷天下，包举宇内，囊。