20xx粤教版语文必修五第14课鸿门宴

20xx粤教版语文必修五第14课鸿门宴内容摘要：

,比地痞出身的刘邦更讲信义 ,这就给了刘邦可乘之机。 项羽最大的弱点是缺乏战略眼光 ,他尽管能够称雄一时 ,但最终还是夺取不到天下。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 3.“樊哙闯帐 ”是故事的高潮 ,课文是从哪几个方面刻画樊哙这一人物形象的 ?写 “樊哙闯帐 ”的目的是什么 ? 提示 :课文对樊哙这一人物的刻画可谓浓墨重彩 ,形神兼备。 语言描写 :“此迫矣 !臣请入 ,与之同命 !”语句短促 ,紧张的形势 ,急迫的心情 ,忠勇的性格跃然纸上。 行动描写 :“带剑拥盾入军门 ”“侧其盾以撞 ,卫士仆地 ”“立而饮之 ”“拔剑切而啖之 ”,无所顾忌 ,毫不畏惧 ,何等英武。 外貌描写 :“瞋目视项王 ,头发上指 ,目眦尽裂。 ”单笔勾画 ,却极为传神。 浓墨重彩刻画樊哙 ,既衬托了项羽、刘邦 ,更突出了张良。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 问题导学 写法探究 积累与运用。 提示 :鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。 虽是开端 ,却在某种程度上预示了这场斗争的结局。 这样说 ,是因为作者通过这次宴会全过程 (包括会前斗争和会后余波 )的描写 ,生动地揭示了项羽的悲剧性格 :他自矜功伐而又有 “妇人之仁 ”。 这种性格不改变 ,他就必然会失败。 而刘邦在宴会上能化险为夷 ,跟善于利用对方的性格弱点也是分不开的。 从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展的重要关头上所起的作用。 问题导学 写法探究 积累与运用 、范增是两个什么样的人物 ?他们在 “鸿门宴 ”中处于什么地位 ? 提示 :张良是刘邦的主要谋士 ,他多谋善断 ,精通韬略 ,临变不惊 ,处事有方。 是他为刘邦定下了 “韬晦之计 ”,以 “不敢倍德 ”、无意称王蒙蔽项伯 ,欺骗项羽 ,终于化险为夷。 是他为刘邦作了精心的部署、周密的准备 ,从而赢得了斗争的胜利。 可以说张良是 “鸿门宴 ”这一事件的总导演。 范增是项羽的主要谋士 ,项羽称他为 “亚父 ”,可见其地位不同寻常。 他的政治观察力、才智谋略绝不逊于张良。 但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大 ,并不完全了解。 他以命令的口吻要项羽攻打刘邦 :“急击勿失 !”他在席上 “数目项王 ,举所佩玉玦以示之者三 ”,要项羽 “按既定方针办 ”。 他擅自布置项庄舞剑 ,已经造成欲取项羽而代之的客观影响 ,但他既不知人 ,也不知己 ,这是范增的致命弱点。 他与张良形成了鲜明的对比。 问题导学 写法探究 积累与运用 “ 鸿门宴 ”这场斗争也可以说是张良与范增的智力比赛。 对整个事件的演变 ,两人举足轻重 ,可谓关键人物。 但是 ,两人毕竟只是谋臣 ,唱主角的是双方的决策者 ,是项羽和刘邦。 问题导学 写法探究 积累与运用 ,人物之间的称谓 ,往往能体现人物间微妙而复杂的关系。 试分析课文中宴会前后的称谓变化 ,判断人物之间的关系。 问题导学 写法探究 积累与运用 提示 :“鸿门宴 ”事件发生时 ,项羽为诸侯上将军 ,刘邦因起兵于沛 ,人称沛公 ,都还未称王。 但文中 ,张良三次称刘邦为 “大王 ”,前两次只有他自己在场 ,后一次只添了几个自己人 ,称 “大王 ”正表露了他们君臣同心协力 ,决心与项羽抗衡 ,战而胜之的雄心壮志。 项伯、范增、项庄都是项羽的部下 ,他们称项羽为 “项王 ”“君王 ”,显然是出于自恃强大 ,不可一世 ,称王称霸是理所当然的心理。 而张良、樊哙虽是刘邦的部下 ,由于力量对比悬殊 ,出于表面上的曲意逢迎 ,自然也称项羽为王。 刘邦毕竟身份不同 ,用语不能过于阿谀 ,所以在项伯、项羽面前六次称项羽为将军 ,只有最后一次与张良谈话时 ,称项羽为 “项王 ”,一方面他明知项羽称王是迟早的事 ,另一方面 ,是在他自己部下面前 ,无失身份之虞。 由这些称谓来看 ,刘邦一行处处恭恭敬敬 ,低声下气 ,以臣下的身份尽力满足项羽自尊自大的心理。 问题导学 写法探究 积累与运用 ,表现了他的 “妇人之仁 ”。 但苏轼却认为它表现了项羽的 “君子之度 ”。 你是如何看待项羽这一人物形象的 ? 提示 :项羽既是胜利的勇士 ,又是失败的英雄。 他胜得漂亮 ,败得悲壮。 活得痛快 ,死得慷慨豪爽。 他既凶狠残暴 ,又善良不忍。 既刚愎自用 ,又轻信多疑。 既暴烈急躁 ,又优柔寡断。 英。