沪教版高中第五册小溪巴赫说课内容摘要：
种教学模式可以真正实现因人施教的个性化教学。 其次，任何层次的学生，学生任何个性化的学习问题都能得到老师有针对性的导引，自然能极大地激发学生的学习兴趣。 第三，这种教学模式的实践，能真正实现学生学习的可持续发展。 学 情 分 析 高一学生 积累有限 语文学习兴趣不浓，习惯于被动接受，提炼概括的能力不足。 对巴赫及其音乐比较陌生。 了解想象联想等思维方法，有一定的修辞知识，并知道什么是意象。 喜欢音乐，但却罕有人能把音乐和文学联系在一起。 学 案 说 明 课前学案 一、查阅资料 上网查找关于巴赫的生平资料，对所查到的资料进行概括整理，选取一个角度对巴赫进行介绍。 字数不超过 100字。 查找资料并对资料进行筛选整理，这是提取信息并概括信息的能力训练。 本环节旨在培养学生这一能力，同时也在培养学生利用网络资源自主学习的习惯。 二、阅读探究 让学生带着问题自读课文，理清全文思路，把握作者用 “ 小溪 ” 这个意象来诠释巴赫的的写作手法，并能从文中找到两者的相似点。 三、迁移阅读，归纳方法 一方面培养学生利用网络资源自主学习的良好习惯，同时也让大家在查找的过程中学习、理解、积累，并在比较的过程中找出异同，从而能够总结出把音乐艺术转化为语言艺术的。阅读剩余 0%
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