人教版必修一42实验:探究加速度与力、质量的9内容摘要:
力是产生加速度的原因 F1F2 m1m2 m F1 m F2 m1 F m2 F 第二节 探究加速度与力、质量的关系 定性讨论 定性讨论 猜测 讨论 1:加速度的大小与力有什么关系。 讨论 2:加速度的大小与质量有什么关系。 结论:物体受力相同时,质量越大,加速度越小。 结论:对同一物体,受力越大,加速度越大。 加速度 与 力 和 质量 有关 定量关系 猜测:。 ?? 2FaFa 或。 或 211mama 一、实验探究 a、 F、 m的关系 研究目的 : 定量分析 a、 F、 m的关系 研究方法 : 控制变量法 A、 m一定时, a与 F的定。人教版必修一42实验:探究加速度与力、质量的9
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2加速度的力 叫做 1N ,即1 N= 1kg m/s2 ∝ F , a ∝ 1/m , 量成反比。 牛顿第二定律更一般的表述: 物体的加速度的大小跟所受的合外力成正比;跟物体 的质量成反比。 加速度的方向跟合力的方向相同. F = m a ,F为合外力 . 如图,由此可见,要使赛车在 最短时间内达到最大速度,除 了要有较大的牵引力外, 还应选用轻型材料使赛车的质 量尽可能小.
机。 学生活动:分组展开讨论,积极的思考,选出代表回答。 教师活动: 2:加速度和质量的关系: ( 1)实验装置同上; ( 2) 说明与前次实验的不同。 前一次实验中,我们是保持小车质量不变,而改变小车所 受 力的大小,来研究加速度和力之间的关系的。 教师活动:根据现有的实验器材,应如何去实现这个实验呢。 学生回答: 本次实验是使两 辆 小车所受拉力相同,而在一辆小车上加放砝码的,以增大质量
) 1N定义:使质量是 1kg的物体产生 1m/s2加速度的力 叫做 1N ,即1 N= 1kg m/s2 ∝ F , a ∝ 1/m , 量成反比。 牛顿第二定律更一般的表述: 物体的加速度的大小跟所受的合外力成正比;跟物体 的质量成反比。 加速度的方向跟合力的方向相同. F = m a ,F为合外力 . 如图,由此可见,要使赛车在 最短时间内达到最大速度,除 了要有较大的牵引力外,
m →∞ 时,上式中 F 作为小量,可略去,将上式整理得 a = g ( si n θ -μ c o s θ ) ,说明上图中 ① 线为平衡摩擦力过度造成的误差. • 例 1在做 “ 探究加速度与力、质量的关系 ”的实验时,计算出各纸带的加速度后,将测得的反映加速度 a和 F关系的有关资料记录在表一中.将测得的反映加速度 a和质量 M关系的有关资料记录在表二中. • 表一 a/(ms- 2) 1
m” 图象,如果在误差允许的范围内,它们是通过原点的直线,从而也验证了 a ∝ F , a ∝1m. 如下图所示,两个高 1. 2m 左右的支架上,放着两条平行光滑铝合金导轨,且已调成水平状态,在光滑的导轨上放着两辆质量相等、性能一样的小车, 1 号车放在左边,系有一根通过木板右端的小定滑轮的细线,绳端有一小桶,桶中可放砝码 .2 号车在右端,系有一根通过木板左端的小定滑轮的细线
等实验,有一定的实验能力,会根据纸带求加速度,会使用天平测质量 学生可能遇到的困难 高一年的学生接触的实验还不多,还不能完整、自主地设计实验。 利用图像法处理实验数据,以前用得不多,还不是很熟练,特别是再作完 aM图像后,为什么再作 a1/M 图像。 我的解决方案: 遵循认知规律,尊重学生主体。 加强教师专业引领,加强学生同伴互助。 四、教学方法、学法指导 以 启发式教学、建构主义为指导思想