人教版必修一42实验：探究加速度与力、质量的10

a －1m” 图象，如果在误差允许的范围内，它们是通过原点的直线，从而也验证了 a ∝ F ， a ∝1m. 如下图所示，两个高 1. 2m 左右的支架上，放着两条平行光滑铝合金导轨，且已调成水平状态，在光滑的导轨上放着两辆质量相等、性能一样的小车， 1 号车放在左边，系有一根通过木板右端的小定滑轮的细线，绳端有一小桶，桶中可放砝码 .2 号车在右端，系有一根通过木板左端的小定滑轮的细线

与质量倒数1m之间的关系式是 ________ ． 图 4 图 3 ( 3) 保持小车质量不变，改变砂和砂桶质量，该同学根据实验数据作出了加速度 a 随合力 F 的变化图线，如图 4 所示．该图线不通过原点，请你分析其主要原因是 __________________ _________________________ ． 解析 ( 1) 在连续相等的时间间隔内，从纸带上可得到四段位移大小

等实验，有一定的实验能力，会根据纸带求加速度，会使用天平测质量 学生可能遇到的困难 高一年的学生接触的实验还不多，还不能完整、自主地设计实验。 利用图像法处理实验数据，以前用得不多，还不是很熟练，特别是再作完 aM图像后，为什么再作 a1/M 图像。 我的解决方案： 遵循认知规律，尊重学生主体。 加强教师专业引领，加强学生同伴互助。 四、教学方法、学法指导 以 启发式教学、建构主义为指导思想

加速度与力的关系 x2 x1 F2 F1 F a a1 a2 探究加速度与质量的关系 小车质量 M= g,小盘质量 M’= g,盘中砝码质量 m’= g 次数 小车 1 小车 2 1 2 3 4 5 (M+m1)/g (M+m2)/g 保持物体所受的 力相同 ，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系 300 6 50车上砝码质量 m1/g 位移x1/cm 100 50

让我们接近了运动和力的本质。 板书： （ 4）笛卡尔的概括 互动： 刚才伽利略的理想实验给了我们一个说 法，但我们进行科学探究的目的是为了获得指导我们认识自然的法则，在物理学常常说成原理，或规律，或定律，或定理。 和伽利略同时代的笛卡尔提出这样的认识。 板书： 如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。 互动：

理想过程， 是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的方法 ． 不是真实的科学实验 (可实际实现 )。 “理想实验”则是一种思维的活动，是由人们在 抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验”。 “理想实验”是以实践为基础的 ． 抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程作出更深入一层的抽象分析 ． “理想实验”是以一定的 逻辑法则 为根据进行推理。 三 .牛顿第一定律 物体一旦具有一速度，且不受力