人教版必修一33摩擦力9内容摘要:
力增大而增大; , 静摩擦力达到最大值;叫做最大静摩擦力。 ,受滑动摩擦力作用,且 滑动摩擦力比最大静摩擦力略小。 175 6 【 说明 】 : 0≤f ≤f max ,可以认为最大静摩擦力 近似等于 滑动摩擦力。 :与相对运动趋势方向相反,与接触面相切。 【 课外阅读 】 —— ABS 第二节 研究摩擦力 【 阶段性记分作业 】 假如我们生活中没有摩擦,将会有什么结果。 以此为内容,写一篇科幻短文( 500字) 175 7 5牛顿的木块在水平桌面上做匀速运动,其示数为 1牛顿,则摩擦力为 牛顿。 : ; 哪个是减小了有害摩擦:。 ; ; ; ;。 ,汽车为什么。人教版必修一33摩擦力9
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版《物理》必修 4力的合成 人教版《物理》必修 无数个力可以 撑起一座大桥 一个力可以 悬挂一盏灯 设计意图: 1. 通过图片展示,让学生直观的感受到一个力的效果与多个力的效果是相同的,都平衡了物体的重力,为当物体受到多个力时怎样求它们的合力做了铺垫。 2. 通过情景激发学生思考,准确而恰当的引出本节所要研究的内容 4力的合成 人教版《物理》必修 • 问题一
F 的 大小和方向,看在实验误差范围内是否相等。 ⑧ 改变两分力 F F2的大小和夹角,重复实验几次。 力的合成 实验结论 F1 O F2 F 两个互成角度的力合成时,以表示这两个力的线段为邻边作平行四边行,这两个邻边之间的对角线代表合力的大小和方向 —— 平行四边行定则 力的合成 关于实验过程中的几个问题 实验中的两只细绳套不要太短 1 使用弹簧秤测拉力时,弹簧秤、橡皮条
图示,猜想一下合力与分力间是什么关系。 如果学生不好猜想,可再做 1~ 2 次实验。 在得出合力、分力间可能符合平行四边形定则的猜想后教师应该指出,我们必须进一步做多种尽可能精确的实验来检验猜想是否正确。 接着让学生按学生实验一的装置仔细做实验,要求实验尽量准确。 教师说明实验的误差是不可避免的。 这样,学生可以自己在实验探索的过程中逐步得出平行四边形定则。 学生经过自己的探索获得的知识
(一)、 创建良好的教学情境 (二)、引导学生提出合理的猜想 ( 三 ) 、 指导学生正确的设计实验 ( 四 ) 、 对实验结果进行讨论 、 评估 说课 教学程序 (一)、 创建良好的教学情境 观察是人们认识世界的开始,科学始于好奇,发现始于观察 • 问题一:方向相同的共点力的合成 • 问题二:方向相反的共点力的合成 • 问题三: 互成角度的力的合成 说课 教学程序 (二)
限度的条件下,应使拉力尽量大一些,以减小误差. ③画力的图示时,应选定恰当的标度,尽量使图画得大一些,但也不要太大而画出纸外.要严格按力的图示要求和几何作图法作出合力. ④在同一次实验中,橡皮条拉长的结点 O 位置一定要相同. ⑤由作图法得到的 F 和实际测量 得到的 F’,不可能完全符合,但在误差允许范围内可认为 F 和 F’符合. [参考案例 2]合力和分力的关系 实验步骤:
直线上力的合成 ( 2)两个分力方向相反 一、同一直线上力的合成 ( 2)两个分力方向相反 一、同一直线上力的合成 ( 2)两个分力方向相反 F1 F2 F F的作用效果与 F F2的作用效果相同, F与 F2的方向 相同。 F F2的合力为 F =F2F1 我们想将一个管灯挂在天花板上,你能设计几种挂法。 G G G 二、互成角度的力的合成 甲 乙 甲、乙的作用效果相同,都将重物吊起。 F1