人教版必修一33摩擦力7内容摘要:
数 ( dynamic friction factor) , 与接触面材料和粗糙程度有关。 几种材料间的动摩擦因数 材料 动摩擦因数 材料 动摩擦因数 钢-钢 钢-冰 木-木 木-冰 木-金属 皮革-金属 Nf =动滑动摩擦力 f t o fmax f动 A B C 物体滑动 1)静摩擦力的大小范围: 2)最大静摩擦力一般要比滑动摩擦力大一些, 但有时会因为方便计算而假设两者相等。 mff 静0雪橇在水平面上滑行 V N G f F 解: 雪橇匀速运动,拉力与滑动摩擦力力大小相等 F = f 雪橇在水平冰道上运动,重力和支持力大小相等 N = G ∴ f = μN = 104 =980N 作业: 《 物理作业本 》 P67 8 、 12。人教版必修一33摩擦力7
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直线上力的合成 ( 2)两个分力方向相反 一、同一直线上力的合成 ( 2)两个分力方向相反 一、同一直线上力的合成 ( 2)两个分力方向相反 F1 F2 F F的作用效果与 F F2的作用效果相同, F与 F2的方向 相同。 F F2的合力为 F =F2F1 我们想将一个管灯挂在天花板上,你能设计几种挂法。 G G G 二、互成角度的力的合成 甲 乙 甲、乙的作用效果相同,都将重物吊起。 F1
限度的条件下,应使拉力尽量大一些,以减小误差. ③画力的图示时,应选定恰当的标度,尽量使图画得大一些,但也不要太大而画出纸外.要严格按力的图示要求和几何作图法作出合力. ④在同一次实验中,橡皮条拉长的结点 O 位置一定要相同. ⑤由作图法得到的 F 和实际测量 得到的 F’,不可能完全符合,但在误差允许范围内可认为 F 和 F’符合. [参考案例 2]合力和分力的关系 实验步骤:
(一)、 创建良好的教学情境 (二)、引导学生提出合理的猜想 ( 三 ) 、 指导学生正确的设计实验 ( 四 ) 、 对实验结果进行讨论 、 评估 说课 教学程序 (一)、 创建良好的教学情境 观察是人们认识世界的开始,科学始于好奇,发现始于观察 • 问题一:方向相同的共点力的合成 • 问题二:方向相反的共点力的合成 • 问题三: 互成角度的力的合成 说课 教学程序 (二)
擦力的判断 相对 运动趋势判断 (假设光滑看运动、 假设有力看平衡) 常规判断 (接触、形变、粗糙 ) 方向判断: 与趋势反向 大小判断: (合力为零,敌变我变) 滑动摩擦力的判断 相对 运动判断 (接触面为参考系) 常规判断 (接触、形变、粗糙 ) 方向判断: 运动反向 大小判断: f= 181。 FN 练一练 B 静止 F B
关于静摩擦力,下列说法正确是: A. 静摩擦力一定是阻力 B. 静摩擦力可以是动力 C. 静摩擦力一定发生在静止的物体间 D. 静摩擦力可以发生在运动的物体上 静摩擦力可以存在于静止的物体间; 也可以存在于运动的物体间。 你能不能说出日常生活、生产中利用静摩擦力的事例。 静摩擦力可以是动力 二、滑动摩擦力 定义 : 两个互相接触且发生相对运动的物体,在它们的接触面上产生阻碍物体相对运动的力
前动,但比 A运动的慢。 v F A B 概念辨析 考查:摩擦力的大小 例 5:用力将物体压在墙上,处于静止,增 大 F,物体所受静摩擦力大小变大 F 例 6:随堂练习三第 7题; 例 7:随堂练习三第 6题; 辨析 5:静摩擦力大小与正压力无关,大小由 二力平衡判断;最大静摩擦力与正压力成正 比;滑动摩擦力大小由 F=μFN计算,也可由 二力平衡判断,与物体运动状态无关 F A B 例 如图,