20xx春苏教版语文八年级下册第15课孔乙己ppt课件2内容摘要:
走近小说的人物形象 —— 孔乙己 阅读小说的核心内容是欣赏人物形象,鲁迅小说《 孔乙己 》 并没有什么引人入胜的故事,但由于它塑造了性格鲜明、栩栩如生而又具有典型意义的人物形象,便具有了极大的艺术魅力,使读者回味无穷。 小说的艺术价值及其生命力,是跟它在人物形象塑造上的成就分不开的。 小说致力于写人,写出活生生的人物来,这是小说创作的中心环节。 孔乙己的身份 孔乙己是什么身份。 找出文中形象概括了主人公特殊身份的一句话。 “ 孔乙己读过书 „„” ,但“终于没有进学”,穷困潦倒,所以站着喝酒;在那个时代,长衫是读书人、有钱人的服饰,是有地位、有财富的标志。 这位读过书的孔乙己,封建社会那种读书可以做官发财的思想意识早已深入其骨髓,他羡慕上层阶级的富贵、有脸面的生活,使得孔乙己舍不得脱下那件又脏又破的长衫,不愿意与短衣帮为伍:这就形成了他的特殊的身份。 一件破长衫把孔乙己的社会地位、思想性格、所受教育揭示得十分深刻。 这一外形的整体描写,集中而简练地概括了人物的特殊身份,预示了悲剧命运的必然性。 站着喝酒 穿着长衫 唯一的人 生活贫困 穷困潦倒 经济地位、 社会地位低 不甘居下层 自命清高 爱慕虚荣 轻视劳动人民 对立矛盾 孔乙己是 站着喝酒 而 穿长衫 的唯一的人 孔乙己的外貌描写 【 第一次出场 】 他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。 穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。 “ 身材很高大” 说明他有劳动能力 ; “青白脸色” 说明他营养不良是穷困又懒惰的结果 ;“时常夹些伤痕” 是 他因穷困而偷东西常被打伤的标志 ; “一部乱蓬蓬的花白的胡子” 表明他懒惰成性、年龄较大 ; “又脏又破” 看出他贫困又懒惰的性格特征。 【 第二次出场 】 他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住; „„ 满手是泥。 “ 他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄” , 说明他衣食无着 ;“盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住; „„ 满手是泥” , 说明他被打折了腿,丧失了生活的能力。 孔乙己的语言、神态描写 他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。 孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白 „„” 孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道“窃书不能算偷 „„ 窃书。 „„ 读书人的事,能算偷么。 ” 孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。 孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。 “不要取笑。 ” 孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌 „„” 性格特征: 自命清高、迂腐不堪、自欺欺人 孔乙己的动作描写 ( 1)便排出九文大钱。20xx春苏教版语文八年级下册第15课孔乙己ppt课件2
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谄媚,对不幸者 冷酷无情。 这表现了封建社 会的世态炎凉。 范 进 中 举 范进 胡屠户 众乡邻 张乡绅 中举前 中举后 家境贫寒 忍气吞声 地位卑微 卑怯畏缩 中举发病 地位顿变 谦卑恭敬 热衷功名 随意辱骂 粗俗势利 厉声训斥 蛮横倨傲 千种夸赞 万般讨好 阿谀奉承 趋炎附势 视而不见 漠不关心 奔走效力 热心帮助 嫌贫爱富 登门拜访 百般拉拢 老奸巨滑 不屑一顾 写范进突出一个 “ 丑 ”
第一阶段写昏厥 一个 “好” 字,将范进这样一个封建社会知识分子 满脑功名利禄,一心升官发财 的形象跃然纸上。 这正是作者的点睛之笔。 第二阶段写疯跑 用 “爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑” 这些动作描写,写足了范进的疯劲。 用重复的语言,写狂喜的心情。 走出大门不多路,一脚踹在塘里 „ 第三阶段写跌倒 用富有讽刺性的外貌描写,写范进一脚端在塘里的丑态, “头发都跌散了,两手黄泥
下贱胚子 肯定赫是被狗咬了 手指头一定是给钉子弄破的,鬼东西 受了害,我决不能不管 野畜生,疯狗把它弄死好了 原因 对小猎狗 对赫留金 巡警说是将军家的狗 厨师说不是将军家的狗 厨师说是将军哥哥家的狗 名贵的狗,狗是娇贵的动物 野狗,弄死它算了 真不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头 你这混蛋不用把你那手指头伸出来。 怪你不好 我早晚要收拾你 态度是围绕什么来变化的。
分 ”,“ 分 总 ”来安排的,也有并列式安排。 3.“ 花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字,作者借用为标题,且贯穿全篇,这样写有什么好处。 1)以歌曲的名字为题,能引起读者阅读的兴趣和求知欲。 2)从题目本身看,提示了课文要说明的内容。 3)贯穿全文,条理清晰。 4.“ 花儿为什么这样红”用了什么修辞。 有何好处 ? 设问的修辞手法;有三方面的作用: 1)抓住人们所熟知的花的特征提出问题
望,为学生的后续学习作好认知和心理的准备。 ) 二、自主探究活动之一 1.引发猜想,唤起思考:长方体、正方体展开后会得到什么形状的图形。 2.学生动手操作,初步探究; ( 1)初步感知长方体、正方体的展开图。 教师提出“展开” 的要求: ①沿棱剪开,不能剪散 ②边剪边想,相对的面跑到哪里去了。 ③把相对的面用相同的符号标出来。 教师巡堂,并与学生一起“展开”长方体和正方体。 (
( 1)揭示展开图的概念:象这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做长方体(正方体)的展开图。 ( 2)探究长方体、正方体展开的特征: 观察黑板上的长方体和正方体的展开图,有什么特点。 引导学生感悟: ①长方体、正方体展开图各小图形的特点 ②长方体、正方体展开图的不 唯一的特点 三、自主探究活动之二 (出示练一练 2)下面哪些图形沿虚线对折后能围成正方体。 ( 1)学生独立思考,进行判断。