20xx春鄂教版科学三年级下册全册教案

20xx春鄂教版科学三年级下册全册教案内容摘要：

各种面料，都有什么特点。 同时把实验观察的现象记录在记录单上好 吗。 分组活动并记录，交流汇报。 师小结：在同学们共同努力下，我们认识了许多有关衣服面料的信息，真是了不起，这些面料都是由纤维制作而成的。 有谁知道纤维是什么吗。 我们查查字典小博士，看看它是怎样解释的。 四、面料分类： 大家又学会了用身边书籍获取新的知识的本领了。 我们能不能将研究过的布料按不同标准进行分类呢。 大家比比看，哪一组最先分好。 交流评价：同学们把各种面料分成天然的和人工合成的；还分出了来源于动物和来源于植物的。 五、了解面料的作用： 在今天的科学课上，我们一起认识了布 料的很多特点。 随着科技的发展，衣服面料的工艺更加精美、性能更加广泛，请看（播放课件）在不同环境下，人们的着装有什么不同。 讨论：说一说，人们在制作衣服时利用了各种材料的什么特点。 交流汇报，师小结：是呀，人们利用不同材料制作出不同面料，并在不同环境中穿着不同面料的衣服，使每种面料都发挥着各自的作用。 六、课外延伸： 关于衣服面料还有许多知识等待着我们去探究、去发现，希望大家利用课余时间收集更多衣料的信息，我们将在下节课中共同来交流。 第十一课 衣料的吸水性 教学目标： 知道不同衣料的吸 水性不同。 认识影响衣料吸水性的因素。 能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。 能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论 汇报交流的科学探究活动。 教学重点：指导学生通过设计科学实验方案，探究不同衣料的吸水性能。 教学难点：通过交流讨论，设计出科学的实验方案。 教学准备： 教师准备：为每组学生准备同样大小的不同衣料各一块，盛水烧杯若干，滴管、镊子各一个。 写字板、衣架、红墨水等。 学生准备：课前收集到的关于各种衣料特点的资料。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 师：同学们喜欢看动画片吗。 今天老师给大家带来一部海绵宝宝的动画片，我们一起来看看。 （ CAI播放 《 海绵宝宝》动画片段） 问：咦，水到哪去了。 这说明什么。 （板书：吸水性） 生活中还有哪些物品也具有吸水性。 你是如何发现衣服具有吸 水性的。 （生答） 认识各种衣料，选择其中的四种研究它们的吸水性。 （板书课题） 二、合作探究衣料的吸水性。 作出假设。 （ 1）学生猜测四种衣料的吸水性，将猜测结果填在实验报告单中。 （ 2）全班汇报猜测结果，教师将结果板书出来。 指导学生设计并优化实验方案。 （ 1）全班交流初步设想，并将学生按设想不同进行分组。 （ 2）小组内讨论实验方案。 （ 3）汇报实验方案，在全班对实验方案进行讨论，优化实验方案。 各小组领取实验器材，进行实验。 学生汇报实验结果，教师板书结果。 学生谈收获，体会。 教师小结实验结论并板书。 三、拓展延伸。 （本环节视学生在前一段的学习情况而定） （ CAI 播放）衣料的吸水性在生活中应用的画面。 四、课堂小结。 （本环节视学生在前一段的学习情况而定） 第十二课 衣服上的水跑到哪儿去了 教学目标： 能对衣服上的水跑到哪去了进行猜 测，并能设计实验进行研究。 能对隐藏在不同蒸发实验背后水的去向做合理的分析。 知道蒸发一般发生在液体温表的表面，且在任何温度下都可以发生。 能联系实际举例说明生产生活中得用和防止水分蒸发的例子。 在探究活动中注意采集并尊重证据，愿意合作交流。 通过认识水的蒸发现象，意识到科学就在我们身边，体会到自然界的物质是变化的。 教学准备： 课件，湿抹布和装有少量水的广口容器等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题导入新课。 用水写一个“水”字，师生一起观察“水”字的变化。 再观察晒衣服的图 （出示课件），并提出问题：湿衣服晾一会有什么变化。 衣服上的水跑到哪去了呢。 二、实验探究，解决问题。 各小组根据自己的推测，设计实验研究方法， 分小组汇报各自的实验研究方案。 集体交流评议，完善实验方案。 提出 实验中应注意这样几个问题，（出示课件）。 分小组实验研究，教师巡视指导。 各小组汇报交流：你们做了哪些研究。 发现了什么现象。 讨论：在这些实验中，水为什么会慢慢减少了。 水跑到哪儿去了呢。 观察老师准备的水蒸发的录象。 （出示课件）。 分小组讨论，并记录讨论结果。 课件展示大自然中水 的蒸发现象，紧接着教师讲述水的蒸发现象：蒸发一般发生在液体的表面，且在何任何温度下都可以发生。 三、实践应用，拓展延伸。 交流：生活中水蒸发的现象。 学生列举生产生活中水蒸发的例子。 结合自己的经验，说一说生产生活中人们是怎样利用和防止水分蒸发的。 （课件展示） 四、小结。 第十三课 怎样让衣服干得快 教学目的 : 1．通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热；能联系实际举例说明周围的蒸发现象。 2．培养学生的想象能力 —— 根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。 3．渗透“自然界的物质是变化的”科学观点。 教学准备 : 教师准备： 1．找一个广口瓶，上本课前一天，往瓶内倒水，在瓶壁水面到达的地方做一个记号；把瓶子放在教室外面向阳的窗台上，让学生观察水面的位置。 2．湿布一块。 3．挂图或投影片 —— 水的蒸发。 教学过程 : 一、导入新课 提问：水是什么样的物体。 学习新课 1．指导学生认识水的蒸发 (1)观察： ①这个瓶子是昨天放在室外窗台上的，瓶子里的水有什么变化。 (少了 ) (用温布在玻璃黑板或玻璃、铁板上擦 一片水迹。 ) ②看一看，黑板上的水迹有什么变化。 (2)讨论： ①瓶子里和黑板上的水到哪里去了。 ②你看到水是怎样跑掉的吗。 ③这说明水变成了什么样的物体跑掉了。 (3)教师小结：这说明水变成了一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体跑到空气中去了。 这种物体叫做水蒸气。 (4)讨论：水是在什么温度条件下变成水蒸气的。 (平常温度 ) (5)讲解：通过观察，我们知道：水在平常温度下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。 (板书课题“蒸发” ) (6)提问：在我们的周围，还有哪些水的蒸发现象。 (让学生充 分发言 ) (7)讲解：江、河、湖、海、地面等处的水，时时刻刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空中。 2．指导学生认识水在蒸发时要吸收周围的热 (l)谈话： ①谁会游泳。 游泳时，刚从水里出来有什么感觉。 (很冷，比在水里冷。 )身上的水干了以后还冷吗。 ②炎热的夏天，在地面上洒些水，有什么感觉。 (凉快 ) (2)讨论： ①为什么刚从游泳池里出来感觉比在水里还冷，身上的水干了就不冷了。 ②为什么在地面上洒些水会感觉凉快些。 (3)教师小结：以上事实说明，水蒸发时要吸收周围的热。 3．指导学生认识蒸发快慢与哪些因素有关系 (1) 提问：根据你晾衣服的经验说说，怎样才能使衣服上的水蒸发得快。 (让学生充分讨论 ) (2)教师小结：以上事实说明：温度高、蒸发面积大，有风，可以加快蒸发。 巩固应用 1．什么叫做蒸发。 2．水蒸气是一种什么样的物体。 3．填空： 布置作业 设计一个实验，证明蒸发快慢与蒸发面积或风大小有关系。 第十四课 穿棉衣为什么暖和 教学目的 : 1．能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。 2．能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知 识创造条件改善生活。 3．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。 活动准备： 学生分组实验材料准备：铁架台、 3— 4 支温度计、 2— 3 根皮筋、棉花、毛皮（学生可自备毛巾、毛衣、布、丝绸等）、实验记录单、冰块、热水袋。 教学重点： 知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。 教学过程 : 一、导入新课 (1)讲述：与前面的例子相反，有时在生活中希望热的物体不要变凉，要设法保持温度，保持热不散出去，这叫做 “保温” (板书：保温 ) (2) 讨论： ①要保温应该怎分办呢 ?( 当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。 ) ②生活中郎些物体需要保温 ? 它们是怎样保温的 ? ( 学生可能说出用暖瓶给开水保温，将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保暖等等。 ) 二、学习新授： (1) 认识保温瓶的保温原理： ①出示保温瓶。 ②观察：保温瓶的构造有什么特点 ? ③讨论：这样的构造与保温有什么关系 ? ④讲解：暖水瓶 ( 杯 ) 内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去，抽掉空气不能形成热对流；瓶 胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木（或泡沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。 (2) 认识棉衣保温的原理： ①出示羽绒、棉絮等保温材料。 ②观察这些材料的结构有什么特点 ?( 膨松。 ) ③讨论：这些特点与保温是否有关系 ? ④讲解：棉絮和羽绒膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，借以保持人的体温。 (3) 认识地膜的保温原理： ①谈话：早春，为了保持土温和幼苗，农民伯伯怎样做 ? ②放录像：农民在地里盖地膜。 ③讨论：这有什么作用 ? ④讲解在农田、菜园的土地上覆盖塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不致冻死。 (6) 提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等物体一样具有保温作用 ? 它们是采用什么方法保温的 ? (7)小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递．可以采用热的不良导体，隔 绝与周围气体或液体的接触，减少热的传导、对流、辐射。 研究制作保温盒的方法 (1)讲述：下面，我们要应用今天学的知识制作一个简易保温盒，给一杯水保温。 想一想，应。