20xx苏教版语文选修木假山记word学案内容摘要:
(服,使动 )。 ( 1) 幸而至于任为栋梁,则伐。 被动句 ( 2) 不幸而为风之所拔,水之所漂。 被动句 ( 3) 或仿佛于山者,则为好事者取去。 被动句 ( 4) 出于湍沙之间,而不为樵夫野人之所薪。 状语后置句,被动句 4. 将下列 句子翻译 成现代汉语。 ( 1) 木之生,或孽而殇,或拱而夭;幸而至于任为栋梁,则伐。 树木的生长,有的还在幼苗时便死了,有的长到两手合围粗细时而死了。 侥幸长成可以用作栋梁,也就被砍伐了。 ( 2) 而不为樵夫野人之所薪,而后得至乎此,则其理似不偶然也。 也没有被樵夫、农民当作木柴,然后才能来到这里,那么这里面的理数似乎不是偶然的啊。 (3)然予之爱之,则非徒爱其似山,而又有所感焉;非徒爱之而又有所敬焉。 然而,我的喜爱它们,就不只是喜爱它们像山,而且还有感触;不只喜爱它们,而且对它们又有敬意。 (4)而荒江之濆,如此者几何,不为好事者所见,而为樵夫野人所薪者,何可胜数。 但是,在荒野的江边,像这样形状似山峰的树木有多少啊,不被好事的人发现,却被樵夫农民当作木柴的,哪里数得清呢。 (5)二峰者,庄栗刻削,凛乎不可犯,虽其势服于中峰,而岌然决无阿附意。 旁边的两座山峰 ,庄重谨慎,威严挺拔,凛然不可侵犯。 虽然它们所处的地位是服从于中峰的,但那高耸挺立的神态,绝然没有丝毫奉迎依附的意思。 三. 巩固练习 下列各句中,加点的词的解释不正确的一项是: A、木之生,或 孽 . 而殇 殇:未成年而死 B、漂沉 汩 . 没于湍沙之间 汩:涌出的泉水 C、而有 斧斤 . . 之患 斧斤:砍伐 D、则非 徒 . 爱其似山 徒:只是 下列前后两个句子 中加点虚词的用法不相同的一项是: A、不幸。20xx苏教版语文选修木假山记word学案
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2.“本自”和“非常”这两个虚字有何作用。 “男儿本自重横行,天子非常赐颜色”,貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀,实则已隐含讥讽,预伏不文。 樊哙在吕后面前说:“臣愿得十万众,横行匈奴中”,季布便斥责他当面欺君该斩。 (见《史记 ?季布传》)所以,这“横行”的由来,就意味着恃勇轻敌。 唐汝询说:“言烟尘在东北,原非犯我内地,汉将所破特余寇耳。 盖此辈本重横行,天子乃厚加礼貌,能不生边衅乎。 ”
( 19)、教吾子与汝子, 幸 . 其成; 长 . 吾女与汝女,待其嫁 第一课时 【探 究案】 1. 通过朗读课文,把握文章的脉络,概括各段内容,探究段与段之间的联系,将正文划分为三部分。 作者写作此文的目的是为纪念十二郎,为什么要写自己的身世。 3.第四段写的痛惜诸兄之死,与本文主旨有何关系。 ,这样写有什么作用。 本文以“情”作为线索,在文中找出重在抒情的段落,说说文章抒发了哪些情感。
发的又是什么样的情。 请各用一个词语概括。 明确:阔大宏阔的景,深沉悲凉的情。 板书:雄浑阔大 深沉悲凉 :用宏阔的景来写这深沉悲凉的情,有没有强烈的反差。 这叫什么手法。 明确:反衬。 :请回忆一下,已学的课文中有这种以乐衬哀的写法吗。 明确:《诗经采薇》中“昔我往矣,杨柳依依。 ”用春天的那种生机勃勃春光无限的美景来反衬出展示出征时的悲壮心情。 :最后一联,在表达自己的情感时
日的生动事例来作比喻,说明要亲自观察,不要以耳代目,才能获得完整的知识。 没有直接观察,道听途说,对事物不可能得到正确的认识。 理解: “人之未达 ” ——人不能通晓明白(道)。 “无以 ” ——没有什么。 “无以异于眇 ”——和瞎子不认识太阳没有 什么不同。 P42注 ④。 “亦无以过于盘与烛也 ”。 “转而相之 ” ——辗转而形容、比喻它们。 “莫之见 ” ——“莫见之
节 ,写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意 ,作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱 ,同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托 ,外在的丑正衬托了内在的美。 ( 2)善抓特征 ,描画细腻 作者不愧为散文大家 ,在他的笔下 ,人物栩栩如生。 究其因 ,是作者善抓特征所致。 那有棱有角的脑袋轮廓