20xx语文版语文选修敬鬼神而远之word学案内容摘要:
,出现得较多。 但是,孔子讲 “ 上帝、命运 ” 之 “ 天 ” 的背 景一是发誓: “ 予所否者,天厌之。 天厌之。 ” ();二是处于困境或险境时的自慰鼓劲: “ 天之将丧斯文也,后死者不得与于斯文也;天之未丧斯文也,匡人其如予何。 ” ();三是发怒时的指责或自我表白: “ 吾谁欺,欺天乎。 ” ( 指责子路 ), “ 知我者,其天乎。 ” ()。 孔子怀疑鬼神存在, “ 不语怪 、力、乱、神 ” (); “ 祭如在,祭神如神在 ” ();孔子病危,拒绝子路祈祷 ();楚昭王病重,拒绝祭神,孔子赞他“ 知大道 ” (《左传哀公六年》 )。 课文中 “ 天 ” 的含义: 中 “ 夫 子之言性与天道 ” (自然之天 ); 中 “ 畏天命 ” (自然之天 ); 中 “ 获罪于天 ” (义理之天 ); 中 “ 富贵在天 ” (上帝、天神,主宰命运之天 )。 2.天人之辨是中国古代哲学争 论的一个重要 问题。 荀子 主张明于天人之分(f232。 n),董仲舒则主张天人感应。 阅读下面材料,简要谈谈你对各自观点的理解。 你认为孔子在这个问题上的观点是怎样的。 天行有常,不为尧存,不为 桀亡。 应之以 治则吉,应之以乱则凶。 强本而节用,则天不能贫;养备而动时,则天不能病;修道而不贰,则天不能祸。 故水旱不能使之饥,寒暑不能使之疾,妖怪不能使之凶。 本荒而用侈,则天不能使之富;养略而动罕,则天不能使之 全;倍道而妄行,则天不能使 之吉。 故水旱 未至而饥,寒暑未薄而疾,妖怪未至而凶。 受时与治世同,而殃祸与治世异,不可以怨天,其道然也。 (《荀子 天论》 ) 臣谨案:《春秋》之 中,视前世已 行之事,以观天人相与之际,甚可畏也。 国家将有失道之败,而天乃先出灾害以谴告之;不知自省,又出怪异以警惧之;尚不知变,而伤败乃至。 以此见天心之仁爱人君,而欲止其乱也。 自非大亡道之世者,天尽欲扶持而全安之,事在强勉而已矣。 (《汉书 董仲舒传》 ) 答案 荀子对 “ 天 ” (自然 )的认识具有朴 素的唯物主义思想,他认为 “ 天 ”的运行有它自己的规律,不受世人影响。 一个国君应该引导百姓顺应、认识、掌握、利用 “ 天 ” 的规律, “ 制天命而用之 ” ,做好一切准备,应对 “ 天 ” 带来的灾异变化,才能使国富民强。 反之,则使国家灭亡,百姓遭殃。 董仲舒生活的年代,正值汉武帝 “ 独尊儒术 ” , 用儒家思想统一国人,因此,将儒家思想按统治者要求 来解说,将 “ 天 ” (自然 )与 “ 人 ” (人世、人君 )对应, 认为国君乃 “ 天 ” 之代表,大自然的一切显现都代表了 “ 天 ” 对人世的意志。 此所谓 “ 天人感应 ” ,用此来为封建统治者作为 “ 合法 ” 统治的理论,欺骗百姓。 孔子对 “ 天 ” 的认识,有三种意义 (见上题 ),他既敬畏、顺应 “ 天命 ” ,而又不完全盲从、服从 “ 天命 ” ,比较实际,重视现实,重视国家百姓。 3.孔子 “ 敬鬼神而远之 ” ,罕言 “ 性与天道 ” ,说明他的关注重点在哪里。 这种观念对后世有什么影响。 答案 说 明 孔 子 关 注 的 重 点 在 现 实 , 在 国 家 民 生 , 实 现 他 的“ 礼 ”“ 德 ”“ 仁 ” 的理想。 这种观念影响后世的儒家和文人重视、关心现实、国家、百姓,例如中国古代诗人、诗歌,就是如此。 也影响了后世文人少理想、幻想色彩,我国古代浪漫主义诗人不多,即使有,也很重视民生实际 (如李白 )。 我国古代少神话传说,也与此有关。 古代 “ 小说 ” 被认为是 “ 街谈巷议 ”“ 道听途说 ” 之类的东西,因此 “ 小说 ” 便成为 “ 不登大雅之堂 ” 的消遣性读物。 清代袁枚的笔记小说集就取名《子不语》,是孔子所不说的东西 (“ 子不语怪、力、乱、神 ” ) 合作探究 孟子是孔丘孙子子思学生的学 生,以孔丘思 想的继承人自居。 孟子发展和。20xx语文版语文选修敬鬼神而远之word学案
相关推荐
ly. Nice to meet you. Nice to meet you, too. Teacher act with the Ss. Summary: Numbers: Count the number:110 教 学 过 程 旁 注 Show the number cards quickly, have the Ss to read. Play the game. Show some
存的本领 D、想改变生存方式 最具有独特性的生命是( ) A、人的生命 B、动物的生命 C、 植物的生命 D、微生物的生命 4.探究合作 《读一读》 小明:我的容貌和别人不一样。 我比较瘦小,眼睛大大的,鼻子高高的。 在人群中你们一眼就能将我辨认出来。 小芳:我的 性格和别人不一样。 我活泼好动,性格开朗,虽是女生,却有着男孩儿的性格。 妈 妈整天说我不像女孩儿,可是,如果每个女孩儿的性格都一样
想品德课生活主题单元的第一堂专题课的内容。 主要是对学生进行生命教育,教育并引导学生认识生命的美 好,感悟生命的意义,从而做到珍爱生命,热爱生活。 本堂课的教学我感到还是比较成功的。 主要 表现在: 实现了思想品德课的教育功能 生命教育是永恒的主题,但多年来我们的生命教育是不全面的,多是 “不畏强暴、见义勇为 ”的宣传,少有看重自身价值,获得 “生 ”与 “义 ”的统一的思想渗透
作动词,取名,名叫 (5)千万不复 全:. . 形容词用作动词,保全 (6)逆以 煎. 我怀: 动词的使动用法,使 „„ 像受煎熬一样 (7)足以 荣. 汝身: 形容词的使动用法,使 „„ 享受荣华 6. 特殊句式 (1)非为织作迟,君家妇难为: 否定判断句,用 “ 非为 ” 表判断 (2)结发同枕席: 省略句,句前省略主语 “ 我们 ” (3)窈窕艳城郭: 省略句,句中省略介词 “ 于 ”
终身教育打下基础,所以我采用以下学法: 自主研读法 小组合作法 拓展思维法 六、 说教学过程 对于本节课总体教学思路是 紧抓名作本身,以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品的原始解读,再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这一作品的解读,从而把学生从感性的 “读 ”引向理性的 “评 ”这个层面上。 同时,紧扣课文,集中精力让学生 了解伍尔夫解读小说的切入点 ——“小说家的透视法 ”
万人凿磐石,无由达 江浒。 君看 石芒砀 ,掩泪悲千古。 饶 :多。 吴牛:江淮间水牛。 典故出自刘义庆《世说新语》: “臣犹吴牛,见月而喘。 ”刘孝标注: “今之水牛,唯生江淮间,故谓之吴牛也。 南土多暑,而牛畏热,见月疑是日,所以见月则喘。 ” 一何:多么之意。 壶浆:壶中的水。 磐石:大石。 江浒:江边。 石芒砀:形容又多又大的石头。 参考译文: 溯流而上云阳城去,两岸有很多商贾大户。