上海教育版六下多样的气候word说课教案内容摘要：
破重点。 难点的突破：首先在讲解亚热带季风和季风性湿润气候时通过讲授法介绍如何认识柱状图，再通过地中海气候、热带草原气候的情境体会中师生互动加深理解；最后通过合作探究活动结合柱状图分析气候特征加以巩固，从而突破难点。 建构主义理论非常强调人的主观能动性 ，认为人的认知过程要符合规律，由表及里，由现象到本质， 本课的教学就是在 这一 理论的指导下 ,使学生在教师的引导下 ,能积极主动地参与到整个课堂活动中来。 教学和学法 ： ① 教法：以主线整合资源；以情境体验探究认识规律；以交流升华情感。 采用 讲授法、 情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。 ② 学法： 为学生准备相关学案，注重探究活动过程的指导， 促进学生自主性学习。 教学流程 导入：以一系列景观图片导入 提问：这些景观有什么差异。 是什么原因造成的。 引出气候是影响自然景观的一个重要因素。 （图片导入，简洁直接） 新课教学： 请学生说说温州的气候特征，老师根据学生的回答，可能是很不规范的。 指出描述气候特征要结合两个基本要素：气温和降水。 通常以冷、热、暖、凉等词形容气温；以干燥、潮湿来形容降水，除非一年四季都差不多，否则以一年中最热和最冷的季节来说明气候特征。 （指导学生学会运用一些专业的地理术语） （过渡语）这样的气候类型也可以从气温与降水分布图上。阅读剩余 0%
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