上外大附属浦东外国语学校核舟记word教学实录及反思

上外大附属浦东外国语学校核舟记word教学实录及反思内容摘要：

部，能用的材料万中选一，明清只有极少的人敢向桃核下手。 王叔远也只雕出了两三枚核舟。 又因 为传说桃木能辟邪，一如我们学过的王安石《元日》中的描写“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”一样，所以桃核雕一般存于宫廷，贵于金银。 你觉得王叔远把这么珍贵的核舟送给作者的原因是什么。 学生：他们关系好吧。 老师：除了这一点，还有吗。 学生：王叔远觉得作者能读懂他，能理解他的苦心吧。 老师：很好。 知己。 下面看作者怎么样 读懂王叔远的。 请同学们思考第 2个问题 —— 人物刻画有什么作用。 学生沉思。 老师：音乐家通过音乐说话，舞蹈家通过形体说话，文学家通过语言说话，那么雕刻家通过什么来说话呢。 出示幻灯片 —— 课文第三自然段。 老师范读，请学生上台表演三个主要人物的动作神态。 注意人物的细微差别。 学生三人上台，分别模拟苏轼、鲁直和佛印。 其余同学互相提醒学生突出“执卷端，抚鲁直背，如有所语，佛印“袒胸露乳，矫首昂视，卧右膝，诎又臂”等动作。 老师：能分析三人的动作神态有什么特点吗。 学生甲：三人都比较放松，自然。 好象 心情也都比较好。 老师：对，宽松的气氛里能看出他们豁达的胸怀。 但我们看过《赤壁赋》。 里边交代过苏轼与谁游赤壁吗。 学生：只说过“客”，但没说谁。 老师：那么我们可以看出来，王叔远有意识地把仕途不得意、有退隐思想的苏轼与好友鲁直和皈依佛门的佛印请到了一起，可见他真是读透了《赤壁赋》读透了苏轼。 这样的三个人物面对如画的江月，很自然能产生“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的思想。 同学们再来看，三位主人公神态一样吗。 学生：不同。 苏轼和鲁直更为谨慎一点，而佛印是目中无人了。 老师：为什么会如此呢。 学生：苏轼和鲁直毕竟还在做官，而佛印已经出家。 老师：对。 前两位并未退出官场，也未脱出红尘，从他们“共阅一手卷”的如痴如醉可以看得出，而佛印已看破红尘，所以能放浪形骸。 主人公如此，两个舟子又何尝不是如此呢。 下面再请两个同学来模拟两“舟子”的神态。 学生两人上场，根据理解和老师的朗读来做动作。 学生互相提醒“锥髻仰面，攀右趾，若啸呼状；视端容寂，若听茶声然”的神态刻画。 老师：两个舟子是随从人物，写他们两个是否多余。 学生：不是，应该也是一种衬托。 船浆闲置不 用，水手没有在岗位上，一个仰天吹哨，一个平静如水。 可见真是“泛舟”，可见主人给他们的环境也是很轻松的。 老师：对，水手如斯，可见主人更是如斯。 这样愉悦的环境，这样优美的景色，人本是自然的一部分，能与自然溶为一体，物我合一，该是多么美好的事情。 我想两个舟子也是王叔远向主人公送去的会心的微笑吧。 下面请大家再来看文章最后一段，思考最后一个问题 —— 最后一段与核舟关系不大，能去掉吗。 学生：不能，是在总结。 老师：好。 老师现在也来总结一下 有苏轼泛舟赤壁，方有了《赤壁赋》，有了《赤壁赋》。