人教版五年级下册同分母分数加减法3

计算时数据较大，结果还要约分。 第二种算法既正确又简便，先找 10和 4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对，算理错了。 两个分数的单位不同，一个是 3/10，一个是 1/4，单位不同的两个分数是不能直接相加的。 老师用图加以说 明： （ 3） 归纳异分母分数加法的计算方法。 在集体评价的基础上，老师用课件动态显示 3/10＋ 1/4的计算的过程，边演示边说明：由于 10 和

（ 2）是废金属多，还是危险垃圾多。 „„ （ 3）纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几呢。 师：这个加法算式和我们以前学习 的分数加法有什么不同。 （指名回答）这就是今天我们要学习的异分母分数加、减法。 （板书课题：异分母分数加、减法） （二）探索新知 师：你能想办法把 ＋ 转化成我们学过的知识进行计算吗。 （小组讨论） 在学生讨论、汇报的基础上

（ 2） 小组讨论，互相启发，再在全班交流。 方法一：先分别写出 18和 27的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。 方法二：先找出 18的因数： 18 再看 18 的因数中有哪些是 27 的因数，再看哪个最大。 方法三：先写出 27的因数，再看 27的因数中哪些是 18 的

出：73是 3个71，72是 2个71，它们的分数单位相同都是71。 教师进一步提问：它们能直接相加吗。 使学生理解，它们的分 数单位相同，可以直接相加， 3个71加 2个71得 5个71，就是75。 教师板书：73+72=75 请一名学生说一说想的过程和计算的过程，然后学生齐读书上关于分数加法的意义。 教师在例 1的右面出示例 2，先指名读题，再让学生讨论：例 1和例

什么知识。 120 247。 20 = (12O3 ） 247。 （ 30 3 ) = (120 247。 10 ） 247。 （ 30 247。 10 ) = （二）教学实施 75页的例 1。 拿 3张同样的正方形或长方形纸片，分别对折一次、两次、四次，平均分

试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。 提问：比较这两种方 法有什么不同。 带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算。 提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗。 引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。 118页的“做一做。 学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。