人教版五年级下册分数的基本性质2

出：73是 3个71，72是 2个71，它们的分数单位相同都是71。 教师进一步提问：它们能直接相加吗。 使学生理解，它们的分 数单位相同，可以直接相加， 3个71加 2个71得 5个71，就是75。 教师板书：73+72=75 请一名学生说一说想的过程和计算的过程，然后学生齐读书上关于分数加法的意义。 教师在例 1的右面出示例 2，先指名读题，再让学生讨论：例 1和例

什么方法可以证明。 ３ .学生讨论，教师巡视。 ４ .反馈：你们是用什么方法证明的。 例：图的形式 线段的形式 分数单位 „„ ５ .课件演示其中一个证明过程。 + = ６ .从这里，能用自己的话来总结同分母分数加减法的计算方法吗。 ７ .闭上眼睛想一想，计算方法是怎样的。 ８ .自己随意找两个分母相同的分数，组成一道加法算式或者减法算式，说说你的计算过程和想法。 ９ .计算。 强调计算结果。

计算时数据较大，结果还要约分。 第二种算法既正确又简便，先找 10和 4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对，算理错了。 两个分数的单位不同，一个是 3/10，一个是 1/4，单位不同的两个分数是不能直接相加的。 老师用图加以说 明： （ 3） 归纳异分母分数加法的计算方法。 在集体评价的基础上，老师用课件动态显示 3/10＋ 1/4的计算的过程，边演示边说明：由于 10 和

试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。 提问：比较这两种方 法有什么不同。 带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算。 提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗。 引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。 118页的“做一做。 学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。

850 508 摆出是 5的倍数的数： 580 850 805 摆出同时是 2 、 5的倍数的数： 580 850 老师把学生摆出的数依次填在集合图中，板书如下： 个位上是 O的数，既是 2的倍数，又是 5的倍数。 （二）课堂作业新设计。 （对的阵括号里画 “√” ，错的画 “X ) （ 1） 是 5 的倍数的数个位上不是 0就是 5

的特征 （二）教学实施。 （老师边说边发票） 国庆节前，学校要组织同学们去儿童剧院看话剧《 迷宫》 ，拿到票后，你们选择从哪个门入场呢。 为什么。 投影出示主题图。 同学们大胆发言，阐述自己的想法。 2的倍数的特征。 、偶数的概念。 （ 1） 自学教材第 17 页奇数