人教版九年级上语文综合资料-复习资料

人教版九年级上语文综合资料-复习资料内容摘要：

乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。 由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。 同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。 但是，故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的 矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”。 这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故乡的目的。 精彩句子赏析。 （ 1）“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。 这一句中，为什么用“横着”。 用了“荒村，为什么还要用“萧索”。 把“活气”改为“生气”行不行。 “ 横着 ” 是不整齐、不规则地放着的意思，有一种 “ 被遗弃 ” 的动感； “ 萧索 ” 是形容词，突出了悲凉的气氛， “ 荒 ” 字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写 “ 我 ” 看到家乡的感觉。 一动一静，动静结合，写得具体而形象。 这 样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。 “ 生气 ” 指旺盛的生命力，用在这里不确切。 （ 2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。 ”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因。 这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。 这个描写是要突出一种气氛、一种心情。 “ 我 ” 要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且 “ 我 ” 是那样的怀念故乡。 这种心情与上文 “ 心禁不住悲凉起来了 ”“ 本没有什么好心绪 ” 正是协调一致的。 文中写少年闰土和中年闰土的语态时，先后用了多处省略号 ，分别有什么作用。 4 个省略号（ 5 处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 9 个省略号（ 5 处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的。 “厚障壁”在这里指什么 ?使用了什么修辞手法。 说明了什么。 “迅哥儿”改称“老爷” 吃惊、失望的心情；“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂（借喻）。 说明闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。 为什么闰土变成“木偶人”了呢。 造成闰土性格发生巨大变 化的原因是什么。 在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。 根本原因是：深受封建思想的影响。 探究质疑 — 分析人物形象（杨二嫂） ，我们应怎样认识。 （年青、中年） 肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”（尖刻、能说会道、令人可鄙） 行动“„„慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 ”（顺手牵羊，明索暗偷） 杨二嫂是一个具有 （自 私、放荡、尖刻、损人利己）性格的人物。 在文中杨二嫂起什么作用。 作用：在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。 她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 “我”对闰土和杨二嫂的态度如何。 同情杨二嫂和闰土的疾苦，厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，批判闰土的愚昧和麻木。 闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表。 作品塑造这些人物有什么作 用。 第一种类型：以“闰土”为代表的，生活在当时社会最下层的，受苦难最重，受压榨最深的“农民”形象，是属“辛苦麻木而生活”的一类。 他们在“多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅”的沉重负担和压迫下，“都苦得象木偶人了”。 他们对生活没有什么抗争，有的只是逆来顺受；他们对未来没有什么希望，若硬说有，也只是“一幅香炉”和“烛台”，他们在积重难返的封建传统观念束缚下，在心灵与心灵间个个筑起“古训的高墙”而相互“隔膜”起来。 第二种类型：以“杨二嫂”为代表的，同样生活在社会最下层的“小市民”形象，是属“辛苦恣睢 ”而生活的一类。 他们依然逃不过“多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅”的压迫，与“闰土”的勤劳，善良不同的是他们多了一份尖酸与刻薄，多了一份游手好闲等卑俗的习性。 在鲁迅笔下，如果说对“闰土”类的人物是“哀其不幸，怒其不争”的话，那么对“杨二嫂”类的人物更多的就是痛斥和批判。 第三种类型：以“我”为代表的在“沉闷铁屋子”中被惊醒的，开始独立思索人生社会，是已经觉醒了的，但在生活重压下又难免软弱，在黑暗现实中又难免彷徨而无路可走的“小知识分子”形象，是属“辛苦展转而生活”的一类。 在小说中，“我”并非仅是一个线索性人物 ，因此在教学中忽视不得对“我”的形象分析。 拓展延伸 重点研讨，精读全文的第三部分，结合全文，思考以下问题。 （ 1） \39。 我 \39。 这次是 \39。 永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡 \39。 ，到异地去谋生。 离开时 \39。 我 \39。 的心情是怎样的。 有没有依依不舍的情感。 明确： “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。 而且一想到在故乡所遇到的人和事，\39。 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷 \39。 ；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。 再想起闰土今昔的巨变， \39。 又使 我非常的悲哀 \39。 （ 2） 作者希望下一代不要 辛苦展转 、 辛苦麻木 、 辛苦恣睢。 这里的三个 辛苦 含义各是什么。 第一个是 奔波、劳碌 的意思，是 我 的生活；第二个有 辛勤、劳苦 的意思，指闰土的生活；第三个有 钻谋、妄为 之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活。 （ 3）“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活。 作者知道新生活是什么样的吗。 （ 4） “我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”。 闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是 切近 的；而 我 对未来充满希望， 我 的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是 茫远 的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。 因此， 我想到希望，忽然害怕起来了。 （ 5）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”。 （ 6）“我知道我在走我的路”中“路”的双重含义是什么。 （ 7）“希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”，应该怎么理解这句话。 作者把 希望 比作 路 ， 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 这段告诉我们，希望的有无，取决于实 践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。 这段文字，意味深长，表达了 我 对 新生活 一定会来临的坚定信心。 人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么，文中对故乡的描写共有几处。 它的表达作用是什么。 这篇小说实际上写了两个故乡： 一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。 记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。 对记忆中的故乡和现 实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。 这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。 小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。 根据自己的理解，试着归纳小说的主题思想。 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造 新生活的强烈愿望和坚定信念。 1我的叔叔于勒 （ 1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 （ 2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼 ? 因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱 —— 于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱 —— 破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 （ 3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于 勒的态度是如何变化的。 教师引导小结：恐怖 —— 希望 —— 恐怖、仇恨 （ 4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。 （情节的每部分用一个字来概括） 教师引导小结：盼 赞 见 躲 （开端） （发展） （高潮） （结局） 合作探究 一、研读赏析第 25 到 38段，分析人物写法，感知人物形象 菲利普夫妇： 虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷无情。 克拉丽斯： 精细、刻薄、泼辣。 对于勒的认识： 糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、 令人同情。