20xx鲁人版语文选修第14课扬州慢word教学设计内容摘要：
生齐读注意字音，注意感情 设计目的：整体感知文本，初步体会词意。 五、对读：疏通词 意 1 师：我们在朗诵中细细揣摩一字一词，一句一段。 请大家结合课下注解，理解词句的意思，把你觉得难理解的地方提出来。 学生自读，教师巡堂，不时和学生个别交流，提醒学生拿起笔作勾画。 学生提问，理清词意。 预设示例：“寒”除了指天地间的寒意，应该还指号角声预示紧张的战备让人觉得冰冷可怕。 关乎自然、关乎耳目 ,关乎人心，层层推进，把敏锐的触角伸向心灵最柔软敏感的地方。 设计目的：结合注释，理解词句，初步把握感情。 涵泳重点词语理解寓情的作用。 六、概读：分析结构 读上阕，找出最能反映扬州今日情形的一个 词。 为什么。 ，给你印象最深的是哪个字。 为什么。 作者在词中并置了扬州的今昔景象，这样写有什么好处。 学生讨论，教师板书： 空城 —— 景 惊 —— 情 作者在词中并置了扬州的今昔景象，这样写有什么好处。 今昔对比，升华黍离之悲。 设计目的：抓住词眼，能从最简单的文字里分析结构，思考其丰富的内容，明白形式为内容服务的意义。 七、精读：融景悟情 要求：找出并共同鉴赏你们最喜欢最有感触的句子，每组推荐一名发言人。 用诗一样美妙的语言表达你和这首词的心灵碰撞。 方式：分组学习，合作探究。 预设 过春风十 里，尽荠麦青青。 “春风十里”是从杜牧《赠别》中“春。阅读剩余 0%
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