人教版语文九上我的叔叔于勒1

人教版语文九上我的叔叔于勒1内容摘要：

手，由于勒人生的变化来梳理情节。 首先，指导学生根据课文内容简单叙述于勒的 生活经历 （提示学生可从不同角度叙述：① 以菲利普的口吻来复述 ② 以于勒的口吻来复述 ③ 以老船长的口吻叙述 „„）。 第二，由于勒的穷 —— 富 —— 穷的生活经历，引申到“我”一家的态度变化。 小说情节一波三折，更妙在结局的出人意料，却又在情理之中。 抓住“我”一家对于勒态度的变化最明显的是称呼的变化这一细 节， 让学生流览课文，把课文中 对于勒称呼的词语找出来。 （如坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 ）体会小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼。 通过这个小环节，学生既把握了小说的主要情节，同时对小说中人物的内心世界和主题也有一个简单的情感价值观评价。 第三环节：咬文嚼字， 品析人物之形象。 给人物形象下个结论并不难，重要是要挖掘出支撑这些人物形象的“根”，即具体细致的描写性语言。 所以在教学中要引导学生与文本进行深层次对话，理解文中语言文字所负载的思想内涵，把握作者运用语言的特 点。 具体而言，就是着力引导学生在对文本翻来覆去的诵读和默想之中，读出自己的理解和情感。 重点是细致地研读 25—— 49 自然段。 采用分角色朗读和给菲利普夫妇画脸谱的方式走进人物的内心世界，评价主要人物，即把握菲利普夫妇的性格特点。 第四环节：探究质疑，领悟主旨之深刻。 如果单纯概括主旨，学生也能说出我们“想要的答案”。 但要在明确主旨的基础上，理解作者的写作意图（呼唤人性的回归），树立正确的情感态度价值观却不易。 所以安排了“探究质疑”这一环节。 考虑到课堂时间和学情需要，主要预设问题，引导学生深入文思考： 第一个问 题：文中让你心酸的事情是什么。 让你心碎的话是什么。 第二个问题：你认为菲利普夫妇是可怜的还是可恶的。 假设于勒就是你的叔叔，你会如何做。 第三个问题：文中让你感到温暖的话又是什么。 既然小说主要人物是菲利普夫妇，课题可否改为《我的父母》或《菲利普夫妇》等等 ?为什么 ? 4．精彩片段 精彩的教学细节设计，富有个性和创造性，使教学过程具体、丰富而充实，有利调动启发学生的思维，激发兴奋点，让教学过程充满智慧和创造，使之成为师生心灵共振的对话和交流过程。 课堂亮点一： 任何精彩的教学过程或片断都源于学生的思维与活动 ，有了学。