人教版语文九上心声word课堂教学实录及反思

人教版语文九上心声word课堂教学实录及反思内容摘要：

生：有。 第二个同学的复述更完整，他补充了两个重要情节，一个是李京京在小树林里读课文，另一个是李京京纠正同学的朗读遭到嘲 笑。 师：很好，大家听得很仔细。 的确，经过第二个同学的补充，故事的主要情节我们就基本上整理出来了。 通常我们学习；小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段，哪四个阶段 ? 生：开端、发展、高 潮和结局。 师：好 !本文的开端是„„ ? 生：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。 师：故事的发展是„„ ? 生：李京京躲在小树林里朗读课文；李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 师：故事的高潮和结局往往联系在一起，本文呢 ? 生：本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。 师：综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗 ? 生：本文主要的矛盾冲突是 李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。 师：不错。 一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。 果真如此简单吗 ?那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢 ?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢 ? 小组讨论。 由表及里 师：请大家先思考两个问题：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文 ?程老师为什么不同意李京京读课文 ?请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。 (学生很快就找到了问题的答案，纷 纷举手 ) 生：李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经历与李京京相似，读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。 师：你是根据什么得出这个结论的 ? 生：我是根据课文第 19— 24 段中的叙述得出这个结论的。 师：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢 ? 生：因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。 师：在我们看来问题似乎很简单，但原因真的如此简单吗 ?那么大家想到过另外一个问题吗 ?课文为什么被命名为“心声” ? (生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。 教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点 ) 师：现在请各组在充分讨论的基础上，推荐一个发言人大胆陈述你们的见解。 生 1：课文 15 段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能„„念一段吗 ?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。 生 2：课文 32— 41 段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑， 表达了他渴望得到老师、同 学的肯定、理解和尊重的心声。 生 3：课文 18— 2l 段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。 生 4：李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。 师：大家都能从阅读文本出发深。