冀教版语文八上变色龙6篇

冀教版语文八上变色龙6篇内容摘要：

请找出有关的语句，并分析概括他的性格。 组织学生小组讨论归纳，并由学生总结。 （ 1） “嗯。 不错 ……” 奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头， “不错 …… 这是谁家的狗。 我绝不轻易 …… 那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。 ” 这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。 这时他不知是谁家的狗，从 “严厉 ”“咳 ”“绝不轻易 ”等词语来看，他是准备借这个案子来 “大耍威风 ”。 （ 2） “去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来。 这条狗呢，把他弄死好了。 马上去办，别拖。 ” 明明是只有一个跟班的小警官 ，听口气好像不知手下有多少人；明明是街头巷尾常发生的事件， “却要打个报告上来 ”。 还要加上 “马上去办，别拖。 ”仿佛是一个大官似的，真是 “官气十足 ”。 （ 3） “你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 ” “你这混蛋，把手放下来。 不用把你那蠢手指伸出来，怪你自己不好 ……” 刚刚肯定赫留金 “受了害 ”，马上又说： “怪你自己不好 ”，可见 “见风使舵 ”速度之快。 （ 4） “他哥哥来啦，是乌拉吉米尔 伊凡尼奇吗。 ”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情， “哎呀，天。 我还不知道呢。 他是上这儿来住一阵就走吗。 ” 拼命地套近乎，拍马讨 好， “洋溢 ”“温情 ”， “趋炎附势 ”之急溢于言表。 ” （ 5） …… 哈哈哈 …… 得了，你干什么发抖呀。 呜呜 …… 呜呜 …… 这坏蛋生气了 …… 好一条小狗 ……” 用 “你 ”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然纸上。 七、深读，体会小说手法 1．小说的语言是充分个性化的。 人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。 请揣摩下列语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连 那手指头也像是一面胜利的旗帜。 ” (4)“这个案子的‘罪犯’呢„„它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。 ” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 ” 学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。 “跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。 暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的 环境。 (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。 (6)双重否定的修辞手法。 写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成 强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 八、 作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里。 夸张：在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。 变化之快，跨度之大，令人瞠目。 使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。 对比：奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是 “疯狗 ”“下贱胚子 ”，一会儿又夸小狗 “名贵 ”“伶俐 ”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。 九、《变色龙》的取材有哪些特点。 作者只选取了社会生活的 一个片段 ——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。 小事情反映大主题，以小见大，正是契诃夫短篇小说的独特之处。 十、拓展延伸： 有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。 我要说语文就是生活。 所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。 那怎样才能学好小说呢。 学生畅谈体会，教师总结： 读小说，理情节 , 知内容。 抓人物，看言行，知性格； 析环境，认社会。 十一、总结： 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的 印象。 并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。 作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。 像巴尔扎克小说《欧也妮•葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。 都是这样的人物。 十二、作业： 语文八年级上翼教版第 26 课《 变色龙 》 教案 3 教学目标： 一 把握人物性格特征，理解小说的主题。 二 指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。 教学设想： 一 借助题目做文章，进一步训练学生整体把握课文的能力。 二 抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。 三 时间：两课时。 教学要点： 一 从课文题目入手，初步抓住人物的特征。 二 训练学生整体感知课文的能力。 教学内容和步骤： 一 读课文（自读或请几个学生读）。 要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。 学生可能拟出的题目是：一个看风使舵的人 变化多端的人 多变的人 两面人 势力眼的警官„„ ［说明］这种另拟 题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生能够拟出题目，就要在读课文过程中进行思考，而且有兴趣；所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。 这是一举多得的办法。 在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正。 二 待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢。 （学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的 注解，帮助理解这个问题） 明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。 ［说明］这个问题是承接上一步骤而来的，继续以课文题目为媒介，引导学生进一步理解课文内容；同时这个问题也是课后练习的题目，将它自然有机的融合到教学过程中。 以上是对课文内容的整体上的阅读把握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 下面转入局部的阅读，以深入理解内容。 布置作业 一 完成课后练习二。 二 熟读课文。 第二课时 教学要点： 一 理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。 二 培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。 教学内容和步骤： 一 快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容（或在学生已经完成的作业的基础上进行这一步工作）。 明确：一共有六次变化。 第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。 第二次：人群中有人说好像 是将军家的狗时 对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的。 对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。 你们这些鬼东西。 第三次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗──下贱胚子。 对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。 第四次：巡警说是将军家的狗时 对小狗──名贵的狗。 狗是娇贵的动物。 对赫留金──你这混蛋，不用把你那手指头伸出来。 怪你自己不好。 第五次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗──野狗，弄死它算了。 第六次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头。 对 赫留金──我早晚要收拾你。 ［说明］抓住警官的六次变化，是局部精读的第一步。 一般来说，学生找出这六次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导学生从奥楚蔑洛夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征。 二 教师提问：警官有没有始终不变的地方。 学生可能回答：媚上压下不变 变化无常不变 一切为私不变 思想和行为不变，等等。 教师点明：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。 ［说明 ］引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时，进一步分析他“不变”的一面，使学生深入到人物的内心深层，从而准确把握住人物的性格特征。 做到这一点，需要教师有辩证的观察事物、研究问题的思想，并且将这种思想应用到理解教材和课堂教学的实际中去。 三 理解课文主题。 教师提出问题。 小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。 那群人对着赫留金哈哈大笑。 ”那群人笑什么呢。 为什么笑呢。 学生可能回答： 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警 官。 他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。 如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。 笑当时穷人不如富人家的一条狗。 等等。 ［说明］学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人。 答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。 这个问题的设计，是通过结尾一处细节看全文的主题，将小说的背景情况与主人公性格特征结合在一起，最终达到教学目的。 整个教学过程是从整体到局部又回到整体，引导学生在文章 中走一个来回。 四 出示卡片，落实字词。 异想天开 无缘无故 荒唐 伶俐 洋溢 ［说明］最好在阅读分析过程中，结合具体内容进行词语教学，最后利用卡片达到强化、巩固的目的。 布置作业 续写课文内容。 要求：想象警官走后又发生了什么事。 400字左右。 语文八年级上翼教版第 26 课《 变色龙 》 教案 4 教学目标： 知识与能力：理解积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语；了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法：理解小说的故事情节；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用 ；领会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。 教学重点、难点： 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间： 3 课时 教学过程： 1 课时 教学要点：诵读、理清小说的情节结构。 一、 导入 （多媒体展示蜥蜴图片） 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物 蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤 颜色。 俄国短篇小说大师契诃夫 1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也 有善变的技能。 今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、 资料助读 有关契诃夫及作品的写作背景 三、 诵读 初读课文，解决生字词 结合文意解释词语并给加点字注音 无精打采：形容不高兴，不振作。 沉静：指环境寂静。 魁梧（ kui wu） ：（身体）强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐：（ 1）（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 （ 2）（行为）放荡、没有节制。 着重于及其荒唐，令人难于 理解。 洋溢 (yang yi)；（情绪、气氛等）充分流露。 伶俐 (ling li)：聪明、灵活。 恐吓 (he)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词，表示自己直接行动。 自顾自，任意地。 再读课文，疏通文意 自读课文。 四、 整体感知。 速读课文，思考：本文写了怎样一件事。 主要人物是谁。 文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的。 学生思考后回答，明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。 主要人物是奥楚蔑洛夫。 主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 五、 布置作业 熟 读课文 2 课时 教学要点：理解小说结构，分析人物性格特征。 一、 导入课文 在上节课学习中，我们识记了生字词并了解了小说故事内容到底奥楚蔑洛夫是一个什么样的人呢。 这节课我们继续走进精彩的小说中。 二、 分角色朗读，理清情节，体会形象特征。 1 速读课。