冀教版语文九上黄生借书说内容摘要：
3个实例初步论证了作者观点的正确性。 “书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用。 作者由“非独书为然，天下物皆然”推开一层新意，指出向别人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以为然这是普遍的心理。 作者把这两种不同的心态进行比较，由两种不同的心理引出两种不同的做法，前者因“虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”，后者因是己物 而“必高束焉，庋藏焉”。 这样就进一步论证了作者观点的正确性。 这段从社会取证说理，论证“书非借不能读也”是普遍的社会现象，是第一部分的第一层次。 ③教师领读或学生自读第 3段，参阅课文注释理解文义，并注意理解下边加点词 的意思： 家贫难致：得到。 所览辄省记：览，阅读。 辄，就。 省（）明了，明白。 俸去书来：薪俸。 可惜：值得珍惜。 这段文写作者以自己的亲身经历论证“书非借不能读”的中心论点。 可讨论如下问题： 己的经历来论证论点的。 作者幼时好书，由于家贫无书，向张氏借，但张氏不借，饱尝了借书之难，所以一旦借到书，看过就能清楚地记在心里，因而读书效率很高，这说明借书能促使人发奋学习。 到 做官之后，经济条件改善了，得书容易了，“落落大满”，藏书不少，但有书反而不读了，让书布满虫丝，被虫蛀。 这样一正一反，两相对 照，有力地论证了“书非借不能读”的论点。 “然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”。 这是作者本人读书经验的总结，以此告诫黄生借书不易，现在借到了书，就要珍惜少时岁月，专心读书。 同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。 这段以作者读书的亲身经历，把少时借书专心读和做官后有书弃置不读进行对比，论证了中心 论点。 这是第一部分的第 2 层。 ④这部分提出写作本文的缘由，提出中心论点，并用社会上的实例和作者的亲身体会阐明论点。 ： ①指出下边句中加点的双音词的古今异义： ，子孙弃者无论焉。 ②熟读课文，预习课文第二部分，说说作者对黄生提出了哪些希望。 第二课时 教学要点： 分析课文第二部分。 领会课文构思严密和运用对比手法说理的写作特点。 教学过程： ： 课文第一部分作者提出了“书非借不能读”的论点，并举出社会实例和自己的亲身体会有力地论证了论点。 这部分内容意在告诫黄生借书之 难，教导黄生借书能催人奋发学习。 现在借到了书，就应珍惜时光，用心读书。 由此课文自然转向对黄生提出希望，这。阅读剩余 0%
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