冀教版生物七下第二节食物的消化三内容摘要:
胃→小肠→大肠→肛门 对蛋白质的消化起作用的一组消化液是( )。 A.唾液和胃液 B. 胆汁和胰液 C.肠液和胆汁 D.胃液和胰液 小刚在晚餐中吃进下列营养物质,它们在小刚的消化道内开始被消化的先后顺序是( )。 ①蛋白质 ②淀粉 ③脂肪 A.①②③ B.③②① C.②③① D.②①③ 右图 是人体消化系统模式图,据图完成下列问题: ( 1)能分泌胆汁的是。 ( 2)能初步消化蛋白质的是。 ( 3)人体消化的主要场所是。 ( 4)消化液分泌后流入小肠能消化糖类、蛋白质、脂肪的是 ______________ 七年级生物导学稿系列 冀少版 第二单元 第一章 合理膳食 平衡营养 第 三 节 营养物质的吸收和利用 【课前回顾】 胃液中含有 ________,在 ______环境中,可初步分解食物中的 _______。 _______是主要的消化器官。 在小肠内有能对食糜进行彻底消化的消化液 _________、 _________、 ____________。 __________和 ________里含有能消化淀粉、麦芽糖、。冀教版生物七下第二节食物的消化三
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活动 正确呢。 那么胃的主要作用是什么呢。 那么消化食物的主要场所是什么呢。 好,我们向下一站出发。 请同学们观看食物在小肠中的消化过程的多媒体课件 看过之后,哪位同学讲一下你认为消化的主要场所在哪儿呢。 为什么呢。 淀粉、蛋白质、脂肪在小肠分别被分解成什么。 葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸都是小分子物质,在其分解过程 中离不开一种重要的物质,是什么呢。 人体的何种器官能分泌消化这三种物质的酶呢。
( 2)你发现传染病具有什么特点。 ( 3)你能否通过这三幅图提出问题。 分析问题( 1)时,可提示学生注意眼睛颜色的变化,作为问题的切入点。 分析问题( 2)时,对传染病的特点,学生易归纳出“传染性”,教师可适当介绍急性出血性结膜炎在我国的爆发,引导学生总结出“流行性”的特点。 分析问题( 3)时,学生可能提出的问题是多样的,需要教师课前做充分准备,对学生提出的问题引导归纳,最终达成共识。
花叶病时”时,为了抓住引起这种病的“病菌”,他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁,因为这种“病菌”通过了过滤器,所以他当时认为过滤器一定出了毛病,使病菌通过了。 1897 年荷兰的细菌学家贝杰林克,重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的结果,于是他断定病原菌很小,能通过过滤器,因此他把这病原菌称为“过滤性病毒”。 直到 1935 年
教学准备 自制教学课件(尿液的形成)、各种数据资料、录象带(尿的形成和排出过程)、模型(泌尿系统的组成)等。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 引言 :“学生每天上课,憋尿的现象时有发生,我国的义务教育法已经明确规定,教师要允许学生上课时间上厕所。 ” 那么,鳖尿有什么害处。 哪位同学知道尿中主要有什么成分。 是在人体的哪个器官中形成的。 今天我们将学习这方面的知识。 为便于学生共同分析
大家谈 教师活动: ( 1)教师事先将准备好的动物肾脏,解剖器具等摆放在实验台上,每组学生( 45 人)一个肾脏即可。 解剖 前教师先引导学生观察肾脏的外形,颜色等。 并对学生进行提问。 (参考:肾的形状像蚕豆,呈红褐色。 ) ( 2)指导学生用解剖 刀将肾纵切,并进行观察,要注意提醒学生尽量不损坏血管。 指导学生对照课本的插图分清肾髓质、肾皮质和肾盂,并区分经过肾的动脉静脉和输尿管。
设计是: ① 将 2mol淀粉溶液加入 1号试管,加入1mol唾液 ② 将 2mol淀粉溶液加入 1号试管,加入1mol蒸馏水 学生活动 提示与建议 教师评价:设计了 1 号管和 2 号管做对照实验非常好,而且对照组和实验组加入的淀粉溶液的量相同只有一个变量就是, 1号管加入的是唾液, 2号管加入的是蒸馏水,设计的很科学, 为什么实验失败呢。 教师提示:人体的体温是多少度。 我们的实验温度是多少