冀教版生物七下第一节呼吸一内容摘要:
体进出肺的通道。 教师活动:呼吸道有哪些结构特 点能保证气体顺畅通过。 学生活动:呼吸道有软骨作支架。 教师活动:哪些结构特点能对吸入的气体进行处理,使气体变得清洁、温暖、湿润。 教师活动:整个内表面都覆盖着黏膜,鼻腔黏膜内有丰富的毛细血管。 板书:三、肺 板书: 教师活动:肺由气管树和肺泡组成。 肺的形态结构是怎样的呢。 学生活动:肺位于胸腔内,左、右各一,是气体交换的场所。 左、右支气管分别进入左、右两肺,在肺内形成树枝状分支,在分支的末端形成许多肺泡。 肺泡壁很薄,仅由一层上皮细胞构成。 肺泡的数量极多,成年人约有 3 亿~ 4 亿个,总面积可达 100 ㎡。 肺泡外面包绕着毛细血管网和弹性纤维,毛细血管壁和肺泡壁紧密贴在一起。 板书: 教师活动:肺的功能是什么 学生活动:进行气体交换。 教师活动: 仔细阅读图 32,理解纤毛、。冀教版生物七下第一节呼吸一
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过程完成,教师只需强调肺通气的概念即可。 在进行“肺通气”概念的教学时,应提醒学生分清我们平时所说的“呼吸” —— 也就是气体进出肺部, 只是整个呼吸过程的一步分,叫做“肺通气”。 其他内容,安排一部分时间,布置学生进行阅读复习即可。 理解肺通气的概念 实际用 教师活动: 教师播放动画“运动 —— 肺”,演示运动对肺活动能力的影响。 并说明运动对肺的其他方面功能的影响。
_分泌: _________________ 名称: _________分泌: _________________ 名称: _________分泌: _________________ 名称: _________分泌: _________________ 名称: _________分泌: _________________ 名称: _________分泌: _________________ 注
贴在一起。 回答:鼻、咽、喉、气管、支气管、肺 先阅读课本文字材料然后回答:喉以软骨为支架;气管、支气管以“ C”形的软骨环为支架。 通过分析得出:保证气体顺畅通过是“ 呼 吸 道的 作 用一” 学生阅读相关文字后归纳: 鼻毛 — 清洁气体 粘膜上丰富的毛细血管 — 温暖气体 鼻腔粘膜和气管腺细胞分泌的粘液 — 润湿气体 通 过 分 析得 出 : “ 呼 吸 道的 作 用二”
(教学意图:引导学生调动已有的知识储备。 辅助学生回忆) ⑶提出假设 教师活动:引导学生思考“你认为看不清远处物体时,物象落在哪里了。 ” 学生活动:学生提出两种假设,Ⅰ物像落在视网膜前,Ⅱ物像落在视网膜后。 (教学意图:引导学生在已有知识基础上发散思维,对问题进行分析讨论,从不同角度做出可能的解释。 ) ⑷设计实验 教师活动:引导回忆,回想课前检查视力时,检查的结果因人而异
同部位(表皮、叶肉、叶脉)细胞的形态、结构。 〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。 学生活动:〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。 〈方案二〉仔细观察、比较。 学生总结:不同部位的细胞形态、结构是不一样的。 教师引导:请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点,试根据各部分的特 点,推测其功能。 学生活动:观察、分析、猜测
与合作能、收集处理信息的能力及实践能力。 情感目标:通过这次调查和设计活动激发学生学习生物学的兴趣,培养学生热爱校园、热爱家乡、热爱大自然的情感。 五、教学重点: 1初步学会调查的方法,了解校园常见植物。 设计能力的尝试与培养。 六 、教学难点: 调查活动的组织,使活动能有目的的进行。 学生独立实践能力的培养。 七、教学准备: 调查范例、调查报告。 提前一周调查辅导,小组长培训 八、教学过程: