北师大版语文八下谏太宗十思疏word导学案内容摘要:
④不求闻达与诸侯 (二)古今异义:标出相应词语并解释含义。 求木之长者,必固其根本 既得 志,则纵情以傲物 虑壅蔽,则思虚心以纳下 乐盘游,则思三驱以为度 (三)词类活用:标出词语并点明或用方式。 ① 名词用作状语: 貌恭而不心服 ② 名词作动词: 江海下百川 君人者,诚能见可欲 ③ 形容词用作名词: 人君当神器之重 居域中之大 惧谗邪邪 择善而从之 则思正身以黜恶 简能而任之,择善而从之 居安思危 ④ 形容词用作动词: 智者尽其谋 源不深而望流之远 塞源而欲流长者 能克终者盖寡 ⑤ 形容词使动用法: 必固其根本 知止以 安人 正身以黜恶 则思虚心以纳下 宏兹九德 ⑥动词用作名词: 君人者,诚能见可欲 (四)重要虚词 之:①臣闻求木之长者 ②人君当神器之重,居域中之大 ③岂取之易而守之难乎。 以:①盖在殷忧,必竭诚以待下 ②虽董之以严刑 ③将有作,则思知止以安人 ④则思无以怒而滥刑 ⑤则思谦冲以自牧 而:①源不深而望流之远 ③垂拱而治 (五)句法 虽董之以严刑,振之以威怒。 乐盘游,则思三驱以为度。 斯亦伐。北师大版语文八下谏太宗十思疏word导学案
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学 生齐读。 2、设问:邹忌入朝后先向齐王说了一件什么事情。 明确: “臣诚知不如徐公美,而皆以臣美于徐公。 ” 追加设问:原因是什么。 明确:妻私臣、妾畏臣、客求臣。 (课件演示) 3、设问:邹忌向齐王说这件事的目的是什么。 明确:说明 “王之蔽甚矣。 ” 追加设问:原因是什么。 明确: 宫妇左右莫不私王 朝廷之臣莫不畏王 (课件演示) 四境之内莫不求王 4、设问:邹忌是用什么方法来说理的。
) 能面刺寡人之过者 (面, ) 闻寡人之耳者 (闻, ) (三)一词多义 朝 、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐 预习 六字诀: 查划写 记练思 孰 ,自以为不如 诚 诸葛亮: (四 )古今异义 今齐地方千里 (古: 今: ) 宫妇左右莫不私王。 (古: 今: ) 明日,徐公来。 (古: 今 :
( 1)、文章讲了一个什么故事。 (2).理清结构层次: 第一段:进谏的依据。 邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威 王”。 第二段: 第三段:纳谏的举措及结果。 齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏。 齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯。 (3)、 复述文章大意(邹忌比美 齐王纳谏 皆朝于齐)。 (
种课堂生成。 4:鼓励学生自主探究,合作学习,激发学习兴趣。 五:难点 1:作者何以把狱中生活写得如此美丽。 2:探究作者何以有如此高之精神境界。 3:如何用高尚情操感悟生活,珍爱生命。 六:教学过程与方法 1:课堂导入 为激发学生学习探究乐趣,抓住狱中生活及书信的特殊作用导入新课。 2:解读文本
总结整理,从不同方面解读文本,运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法,通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。 五、教学流程我设计了五个环节 (一)导入新课,营造氛围 有中国银都之称的永兴县马田镇(周家)一个村子有一本传了几百年的世袭家谱。 宗法(辈份)如下; 法后渊源衍爱莲 济子遐思水木缘 文风应自任皇系 仲季由西尚一鞭 光 宗显祖承谟烈 世德祥开玉秀贤 有道家声能佑继 明经福泽定绵全
征性和启发性的名句,诗人那种敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概,是一切有所作为的人所不可缺少的。 ( 1)表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个,一是标题中的“ 望 ”字,二是诗句中的“ 会当 ”一词。 ( 2)这首诗中颔联描写近望泰山所见景物,其中“割”“钟”两字,历来被人称道。 请你选择其中一字分析好在何处。 “割”字用拟人手法写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断,形成了阴阳两种不同的自然景观