华师大版数学八下三角形全等的判定word学案

， AC、 BD 相交于点 O， ∠ A＝ ∠ D，请你再补充一个条件，使得 △ AOB≌△ DOC，你补充的条件是 ． 第 7题图 ，四边形 ABCD 的对角线 AC 与 BD 相交于 O 点， 12 ， 34 ． 求证：（ 1） AB C ADC△ ≌ △ ； （ 2） BO DO ． 快乐晋级 ： 7. 如图， AB CD

ABC≌ △ DEF.( ) A. 所有的角相等 快乐晋级： , , , ,A F CD A B E D E F B C A B C CEF     那 么的理由是 __________ ，若 OA=OB,AC=BC,∠ ACO=30O,则∠ ACB=________. ，已知 B、 D 为 AE 上的两点， AD=BE,AC=DF,BC=EF,则下列说法中错误的是（ ） A.

么方法判定一个四边形或平行四边形是矩形呢。 （引D A 导学生从 平行四边形性质定理与判定定理的关系考虑） 2： 有三个角是直角的四边形是矩形。 问：矩形判定定理 1 是矩形性质定理 1 的逆定理吗。 （不是） 判定定理的对象是四边形还是平行四边形。 （四边形） 谁能口述证明。 ：（强调这种计算题的解题格式，防止学生离开几何元素之间的关系，而单纯进行代数计算） 四 ： 巩固训练 已知如图，

殊 ,它是我们学过的哪一类梯形呢。 （大屏幕展示） 生：等腰梯形 ， 直角梯形 师：请你用一句话来概括一下它们的特征 （大屏幕展示）直角梯形：有个角是直角的梯形 等腰梯形：两腰相等的 梯形 （三）探索新知 这一环节是以学生分组活动为主的形式，教师在活动中要巡视、指导、了解信息，对学生的研究给以鼓励肯定。 教师围绕梯形的性 质提出有探索价值的问题，让学生合作研究、分 析

的主体作用，最大限度地激发学生 学习的主动性、自觉性，本节课教学程序设计如下： 教学环节 教学内容及师生互动 设计意图 （一） 创设情境 导入新课 观察比较下图所示的 两组图形，你能得到什么结论。 并与你同伴交流。 图 ① 图 ② 在第一组实物图形中，两幅吉祥物的图片是形状一样大小相等，图案大小相同；第二组几何图形中的两个梯形，两个六边形等形状、大小都一样，也就是说通过翻折

观察图形引入 问题：如把它们叠合到一齐会怎样。 生去拖动，然后发现重合 . 方式二 展示作业 引入 要 求学生 展示作业引入 课前要求学生观察身边大小形状完全一样的图 形，并画在纸上，上课时则由 学生展示并分析，如果把它们重合到一起会怎样。 方式三 ] 动手实践 引入 要求学生把一个正方形剪两下，得到四个大小形状完全一样的图形 . 动手实践，并展示不同的剪法，然后把四个图形重合到一齐