北师大语文第九册绿色千岛湖3内容摘要:
,遏制水土流失,使岛更绿水更清。 从而突破文章主题 “ 绿色 ” 及单元主题 “ 家园的呼唤 ” 活动三:千岛湖一日游 过程: 1.引导学生抓住课文相关内容,设计导游解说词。 2.自读解说词,弥补不足。 3.在小组内轮流当导游,介绍千岛湖。 4.评选出小组的优秀导游员。 5.各小组优秀导游员在全班展示,评出班级最佳。 活动说明: 解放学生思维,有机组合教材材料,培养学生的语言组织及语言表达能力。 提高学生综合使用教材的能力。 同时,加深对课文的理解,进一步感受千岛湖山清。北师大语文第九册绿色千岛湖3
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导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。 ,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。 二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。 《马背上的小学》。 ,思考每段主要说的是什么。 对较难归纳的自然段,教师加以指导。 分小组朗读。 第二课时 一、畅所欲言。 ,生动、流利地讲述有关
生物有着直接或者间接的关系,当某种动物被灭杀后,会间接或者直接影响其他生物的生存,以至影响到整个自然界。 不能,当某种动物的数量增多时,以该动物为食的动物也会增多(或它的天敌也会增多),从而限制了这种动物的数量。 物的繁衍生息。 问题 2:如果生物圈中完全没有动物,植物能否生存至今,或者说这样的生物圈能否存在至今。 理由是什么。 资料一:植物光合作用产生的氧气比他自己呼吸作用消耗掉的氧气要多得多
生在一起而形成的藻类通过光合作用为真菌提供有机物,真菌可以供给藻类水和无机盐。 根瘤 大豆、花生等属于豆科植物。 在豆科植物的根瘤中,有能够固氮的 根瘤菌 与 植物 共生。 根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质,而植物则为根瘤菌提供有机物。 • 除上面谈到的菌类与植物的共生现象外,菌类与动物的共生现象也很普遍,例如,在牛、羊、骆驼等草食动物的胃肠内,有些种类的细菌
一起读出 心中的喜悦。 板书:绚丽多姿(远观) 2.汇报第 3 自然段后问:你想像中的世外桃源是什么样的。 见过这样的景象吗。 陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗,前所未有的欣喜。 快往周围看一看,你看到了什么。 体会出了什么。 (共同理解感受深的词语和句子。 通过朗读加深理解。 ) 板书:世外桃源(近赏) ( 1)体会红树林有特别发达的根部:树与树盘根错节,绕来缠去,形成一座座立体栅栏
文字的魅力。 把你的感受朗读出来吧。 六、布置作业 第二课时 一、导入新课 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮,简洁、传神。 今天我们再来感受一下现代散文 板书课题:观潮 看看两者有哪些不同。 二、检查预习: ,你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意。 学生进行交流,纠正读音 ,注意生字的读音 三、学习课文: :快速浏览课文,看看作者是按照什么顺序写的。 (潮来前、潮来时、潮来后) 1— 3
学生养成良好的学习习惯) 三、精读课文,感悟文章特点 1.默读课文,思考:课文主要讲了哪些内容。 (理清文章的脉络) ( 1)自读思考。 ( 2)集体交流: (帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容:没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理。 ) 2.自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来。 3.重点研读课文的第二部分。 ( 1) 出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字