北师大版语文九上想象虚构内容摘要：
种不屈于误解、寂寞的生存的伟大” (贾平凹《丑石》 )。 象征想象的关键，在于打破“以物观物”的思路，从表象超脱出来，往它的某种内蕴意义上跃迁。 这种由实入虚地对事物象征意蕴的揭示，体现了强烈的人的主观情感色彩。 4．培养学生的比类想象。 比类想象（此物→彼物）这是将两件以上的事物的相同（相似）或相异之处加以联系，从中获得某种启示，或用以说明费解的事物或某些抽象深邃的事理。 教师可引导学生打破时间、空间、类别的限制，使思维和表达获得充分的自由，使语言生动活泼。 锻 炼学生的“比喻”能力。 例如钱钟书在《围城》中用吃葡萄来比喻人的处世态度，不但新颖、风趣，而且耐人寻味：“天下只有两种人。 譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。 照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。 不过事实上却适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。 ” 5．培养学生的推测想象。 推测想象 (已知→拟测 )这是一种 通过对已知事物加以拟测、延伸、虚构的思路。 教师可引导学生根据事物的发端和过程，推测它的未来；根据熟悉的事物，推测生疏的或不存在的事物。 推测想象在文学作品中的作用自不待言，人物的行动和情节的发展都离不开推测。 而在实用文体中，推测想象也可以说无所不在。 不论是问题的提出，因果的分析，推理的展开，都有赖于推测想象。 6．培养学生的合成想象。 合成想象（群体→个体）这是一种“合众为一”的思路。 教师可引导学生把平日的生活积累打乱、分割，然后按照写作的需要，杂取种种的人物、故事、环境，通过想象，糅成。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。