20xx春沪教版数学五下43长方体和正方体的认识1

的习惯，同时为整理、分析数据准备好必要的材料，更有利于有条理地分析汇报，从而提高语言表达能力。 在整堂课的教学中，我觉得大部分的环节是比较顺利的，从学生的课堂反馈来看掌握的情况也较好，但是由于我在试教时没有让学生动手拼摆小正方体，所以上课时学生动手所用的时间较多，因此在推导长方体体积公式时对公式如何推出所用的时间较少，有些仓促；还

密切联系；这样能有效发展学生的数学意识和分析、解决问题的能力。 另外我还利用电脑辅助手段，发展学生空间观念。 计算机的一个重要特征在于它可以直观、动态的演示，突破教学重难点，本片断采用计算机辅助教学，可以加深学生对数学知识的理解，培养学生的空间观念。 学生每演示完一种表面积的计算方法以后，教师点击主业按钮，屏幕上立即把学生的 思路展示出来。 从立体到平面，从整体到部分，

化情况。 谈话： 3 个、 4 个甚至更多个相同的正方体像这样摆成一行，（课件出示数据 5„„及直观图）拼成一个长方体，表面积比原来减少几个正方形面的面积。 请同学们小组合作拼一拼，完成这张操作汇报单。 生小组活动，师巡视。 汇报。 谈话：用 3 个正方体拼，原来一共有几个面。 拼成后减少了原来几个面的面积。 4个呢。 5 个呢。 课 件相机把数据填入表格。 提问：用 6 个拼，是个什么情况。

谁最能干。 （出示游戏规则）：仔细观察，同桌说说游戏规则。 问：小丁丁造了一个数： 415，他该如何操作呢。 生交流，师媒体出示：检验： 415＜ 500 加： 415+350=765 他将得到的结果登入表内：造的数 415 结果数 765 想来试一试吗。 全班男生造个小于 500的数，并将结果填入表内。 （交流，女生当裁判） 4. 小胖掷出： 可以造哪些数呢。 （ 36 33 633）小胖造了

么办法。 ” 学生说：“长方体再加上一个小正方体，现在变成了组合体，就用一个长方体的体积加上一个正方体的体积就是这个组合体的体积。 ”我接着问：“再加上一个呢。 ”„„我问：“正方体上拿掉一个小正方体，这是一个什么体。 它的体积是多少。 再拿掉一个小正方体呢。 ”„„这时我又问：“你认为组合体的体积可以怎样来计算。 ”学生都说：“可以用分割的 方法，用补的方法，把组合体割补成我们学过的形体

棕白相间的（边说边出示书上的两种情况）。 1. 师：双耳、头、身体分别只有一种颜色，可能组合成什么颜色的兔子。 （根据学生的回答，贴出学生所说的兔子。 ） 2. 大家说了好几种，但是都没有说全，你们能不能想个好办法 ，可以把所有的兔宝宝一个不漏地画出来。 （小组讨论并汇报） 3. 根据汇报引出树状示意图。 选择 1：耳朵可以是棕色的或白色的。 选择 2：与耳朵颜色无关、头可以是棕色的或白色的。