20xx春西师大版数学六下31比例的意义1

口答，教师板书： 3∶ 2＝ 9∶ 6， 6∶ 2＝ 9∶ 3„„32 ＝ 96， 62＝ 93„„ 教师：这些都是比例。 你能用自己的语言说一说什么是比例吗。 引导学生用自己的语言归纳比例的意义。 （板书：比例的意义） 教师： 2∶ 9和 3∶ 6能组成比例吗。 你是怎么知道的。 指导学生说出 “ 判断两个比能不能组成比例，要看他们的比值是否相等。 ” 再判断 2∶5和 80∶

组内互相说一说这些平面图形都有什么样的特征。 3．分类整理 （ 1）小组活动。 教师：这些图形之间有什么联系和区别呢。 老师给黑板上的图形编上了号，咱们动手来整理一下（只写编号就行了），写在作业本上。 在整理的过程中要注意体现这些图形之间的联系和区别。 学生在本子上进行 整理。 （选一个小组的同学在黑板上整理） 平面图形 线 ① 线段 ② 射线 ③ 直线 ④ 角 ⑤ 三角形 ⑥ 四边形 ⑦

的情况一一板书出来让学生讨论，同时注意引导得出“整除”来） （ 3）教师小结出整除的意义。 像 6247。 2=3， 0247。 9＝ 0„„这些除法算式都没有余数。 6247。 2＝ 3我们就说 6能被 2整除，或者说 2能整除 6。 （让学生齐读书第 13页） 再让学生尝试说说： 250247。 50＝ ， 26247。 13＝，谁能被谁整除。 （ 4）再次引导学生讨论：在表示一个数能被

：圆柱和圆锥 二、 探究圆柱和圆锥的特征 1． 从生活的实景图中发现圆柱和圆锥。 从书第 2页 “ 找一找 ” 的实景图，找出我们学过的立体图形，与同伴互 相指一指，哪些是圆柱和圆锥，并指名回答。 2． 小组合作学习，探究圆柱、圆锥的特征。 用各种方法，如摸、量、画等，观察带来的圆柱、圆锥形实物，你们有哪些发现。 用手中的工具验证你们的猜想。 并填写小组合作学习的报告。 小组合作学习表格：

学生：我看到从 4月 26日到 5月 1日， 新增病人还在增加，因为这个时间的线段在往上走。 教师：同学们不仅能说出新增病人的变化情况，还能从折线统计图中点的位置来说明人数的多与少，从线段的上升和下降说明人数的增加和较少。 很了不起。 教师：刚才同学们已经从折线统计图中发现了 5月 1日以后的新增病人在逐渐减少，那么是不是每个月减少的人数都一样呢。 能不能从图上看出来那个月人数减少得最多呢。

：我看到从 4月 26日到 5月 1日， 新增病人还在增加，因为这个时间的线段在往上走。 教师：同学们不仅能说出新增病人的变化情况，还能从折线统计图中点的位置来说明人数的多与少，从线段的上升和下降说明人数的增加和较少。 很了不起。 教师：刚才同学们已经从折线统计图中发现了 5月 1日以后的新增病人在逐渐减少，那么是不是每个月减少的人数都一样呢。 能不能从图上看出来那个月人数减少得最多呢。