20xx春西师大版数学一下13数的顺序大小比较4内容摘要:
黑板上写出 39。 教师:如果不看书上的表格,你知道 39的左面是哪一个数吗。 右面、上面和下面呢。 要求学生根据刚才发现的规律说出: 39的左面是 38,右面是 40,上面是 29,下面是49。 教师根据学生的回答板书。 教师:看来同学们已经掌握了这些规律,不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。 刚才我们在按顺序从 1数到 100时,你能发现哪些数小,哪些数大吗。 根据教师的引导,学生不难发现在按顺序从 1数到 100时,越往后数数就越大。 教师:对了,书上的小 女孩也发现这个规律,将数按顺序排列以后,前面的数小、后面的数大。 教师板书。 教师:你知道什么叫前面,什么叫后面吗。 引导学生说出按数的顺序写数时,先写的数就叫做前面的数,后写的数就叫做后面的数。 教师:这是一个很重要的规律,我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。 比如 37和 59谁大谁小。 学生: 59比 37大, 37比 59小。 教师:你们是怎么想的。 引导学生说出:在数数的时候,我们是先数 37再数 59,根据 “ 前面的数小、后面的数大 ” 这个规律, 37在 59的前面,说明 37比 59小, 59在 37 的后面,说明 59比 37 大。 教师:现在请同学们根据。20xx春西师大版数学一下13数的顺序大小比较4
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学生:还有 小青、小洋、小李、小吴 他们都在我的前面。 教师:当然,我们这里说的前面是正前面,侧着看到的小朋友就不是正前方了,这个方向是什么方向呢。 这个问题我们以后再学习。 你的前面不止一个小朋友,你的后面也不止一个小朋友,你能说一说你后面有哪些小朋友吗。 学生回答略。 教师:小朋友能在教室里认识前后了,下面我们还是到大街上去,看看在大街上怎样辨认前和后。 多媒体课件出示例 1的情景图
,有步行的,有骑自行车的,有坐公交车的,还有父母开车接送的。 人步行每小时可以走 5千米,骑自行车每小时可行 15千米,坐公交车每小时可以行 40千米。 你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗。 ( 2)实际感受 1千米。 到操场上量出 100米的距离,让学生仔细观察一下。 并让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约是 1分十几秒。 (注:这个教学环节也可以放到课前进行)。 然后告诉学生
少小格) 根据学生汇报,引导分析、概括出 1厘米 =10毫米。 练习: 2厘米 =()毫米 8厘米 =()毫米()厘米 =50毫米 60毫米 =()厘米 ( 5)介绍字母表示毫米。 提问:千米用什么字母表示。 米呢。 厘米呢。 猜一猜,毫米用什么字母表示。 教师指出:国际上规定用 “mm” 表示毫米, 1毫米可以写成 1 mm,那么 1厘米 =10毫米可以写成 1 cm=10 mm。 (板书
小组一:调查学校附近排淡河的污染情况和家附近涧沟的污染情况,并发出倡议。 小组二:调查当地空气污染情况,并提出解决方案。 小组三:调查当地白色垃圾污染情况,并写出调查报告。 组织学生交流调查结果 表达交流: 图中展示了飞机的噪音、工厂排放的烟尘、工厂排放的污水、电磁波污染、生活污水、垃圾污染、汽车的尾气、农业污水。 这说明环境污染问题处处可见。 环境污染主要包括大气、水源、土壤污染等方面。
高消耗、高污染的粗放型社会生产方式对资源和能源的攫取远远地超过了环境对经济的承载能力,从而造成了资源枯竭危机。 比如美国几乎已经用尽了探明的锰、铬、镍、铝土等矿产资源。 据统计,按照当前的资源消耗率和开采量,在现有探明的矿产资源中,估计石油可供使用 30年,铁可供使用 93年,天然气可供使用 58年,煤可供使用 226 年。 在我国资源枯竭问题也 十分严重
言,尽量举出所知道的传染病和非传 染病。 (一)引发传染病的病原体 传染病是指由病原体(如病菌、病毒、寄生虫等)引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 传染病的突出特点就是具有传染性和流行性。 可以用乙型肝炎 的例子解释流行性的含义,并以此引入下一个题目 (