20xx春青岛版数学三下第三单元美丽的街景两位数乘以两位数

20xx春青岛版数学三下第三单元美丽的街景两位数乘以两位数内容摘要：

学过的算式） ⑸ 小结： 我们遇到 两位数乘两位数的 新知识 ， 就 把它转化成我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的算式，并且将所得的结果进行相加 ,从而解决了新的问题。 看来遇到新的问题的时候，想办法把它转化成我们以前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。 引导学生将口算的三个横式简化 23 10=230 46 23 2=46 2 3 X 1 2=2 7 6 230+46=276 230 ⑴ 请学生 大胆想象，将简化的横式竖过来变成竖式， 遇到困难可以和小组的同学一起商量。 ⑵ 学生试做，师巡视指导。 ⑶ 展示交流。 学生可能会出现的算法： 1)： 2 3 1 2 4 6 +2 3 0 2 7 6 2)： 2 3 1 2 4 6 2 3 2 7 6 （这时 老师加以启发引导： 第一 个竖式中哪些地方 是可以省略 的。 引导学生重点讨论如下几个问题： 230 的个位上的 0 可不可以不写。 如果擦去 0，大家会不会把它当成 23，为什么。 如果不写 0 除了少写一个数字，还有什么好处呢。 学生充分讨论后，教师再让学生通过看竖式发现：乘完个位乘十位，十位上的 1乘 3 得 3，对齐 4 的下面写 3， 1 乘 2 得 2，在 4 的前面写 2。 这样算的时候不写 0，可以简便我们的计算过程。 ） （设计意图：引导学生经历将口算 的横式 写成竖式的形式， 同时在此过程中学生也很清晰的看出每一部分的来龙去脉，更容易的理解算理。 ） 确 算理 引导学生分别说一说 46是怎么来的。 表示什么。 23表示什么。 怎么来的。 尤其要明确 23 写在百位和十位上就是表示 23 个十，也就是 230。 （设计意图：抓住关键，进一步明晰算理。 ） ，形成算法 师生共同梳理计算的过程。 2 3 1 2 师：先用 23 和个位上的 2 相乘。 （板书） 2 3 ↖↑ 1 2 4 6 师：再用 23 和十位上的 1 相乘。 一三得三， 3 写在哪里。 为什么。 师：在十位下面写 3 就表示 3 个十了。 一二得二， 2 写在哪。 为什么。 2 3 ↑↗ 1 2 4 6 2 3。