20xx秋鲁教版语文八上第9课短文两篇日月内容摘要：
一） 听读课文， 思考《日》这一散文诗虽以 “日 ”为题，但为什么写到 “日 ”的内容基本没有呢，作者的写作意图是什么。 设计以下几个问题，作为引导。 (1)《日》描写的对象有哪些。 明确：飞蛾、夸父 (2)这些对象的行为、结局有何相同之处。 明确：死亡 (3)作者对这些对象持一种什么态度，为什么。 （人们常说 “飞蛾扑火 ——自寻死路 ”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美。 “夸父逐日，渴死旸谷 ”，作者为什么却异常的 “怀恋 ”。 ） (4)在《日》中，作者并没有具体描绘太 阳，却去写 “飞蛾扑火 ”、 “夸父逐日 ”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗。 谈谈你的看法。 （引导学生把握本文的精神实质。 ） 明确 ：太阳 发光发热， 是光和热的象征 ； 飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文 “为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命 ”作铺垫。 （板书） (5)文中写道： “ 生命是可爱的。 但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求。 （引导学生把握本文的时代意义。 ） 《日》和《月》都是在 20世纪 40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。 为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。 作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 （二） 学生自由朗读，画出关键词句。 （三） 小组合作讨论，教师指导。 （四） 男生朗读。阅读剩余 0%
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