20xx秋鄂教版语文八上第25课桃花源记

20xx秋鄂教版语文八上第25课桃花源记内容摘要：

情怀，撰写此文，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。 在这个理想的社会里，环境优美，怡然自乐。 没有君主，没有战乱，没有贫穷，没有欺诈。 人们淳朴厚道，和睦相处，过着自食其力，康乐幸福的生活。 5．后人常用“世外桃源”这个成语比喻什么。 明确：“世外桃源”指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。 6．中心思想：全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，塑造了一个幽美的世外桃源，并通过这个故事表现了陶 渊明对黑暗的社会现实的不满，希望能有一个没有剥 7．本文线索是什么。 以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索。 8．理解文章思路： 结构图解： 第 1 段：发现桃花林 第 2 段：进入桃花源 第 3 段：访问桃花源 第 4 段：离开桃花源 第 5 段：再寻桃花源 第一部分（ 1 段）写渔人发现桃花林的经过。 第二部分（ 2～ 3 段）写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。 又可分为两层： 第一层（第 2 段）写渔人进入桃花源，发现桃花源中人们生活美满。 第 2 段可分为两个小层次，其层意： 第 1 小层：记叙渔人发现桃花源的经过。 第 2 小层：记 叙桃花源中人们宁静幸福的生活。 第二层（第 3 段）写桃花源中的人热情接待渔人。 第三部分（ 4～ 5 段）：写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 发现桃花林 景色幽美 生活环境 土地肥沃 进入、访问桃花源 理想社会 桃花源记 风俗淳朴 社会风尚 和平安宁 离开桃花源：不复得路，无问津者（虚幻） 第二课时 一、导入。 我们常把理想中生活安乐而环境幽美的地方称作什么。 （板书：世外桃源） 二、桃源带给你怎样的“世外”感受。 （引导学生畅谈感受，比如：奇、美、乐等。 ） 注：第 1 段“异”是文章的文眼。 在 研读课文的过程中注意让学生体会桃源带给我们的“奇、乐、美”的感受。 三、深入研读课文。 （一）第 1 段：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 1．“晋太元中，武陵人捕鱼为业” 故事发生在什么时间。 什么地点。 作者这样写有什么用意。 解析：文中交代了真实的时间和地点。 分析其原因，需要联系全文的思 想内容和写法来思考。 答案：晋太元中；武陵；作者故意这样写真实的朝代，真实的地方，为下文虚构的“桃花源”增添真真假假，迷离恍惚的色彩。 （作者的介绍闪烁其词：虽然告诉读者渔人游历桃花源的时间是“晋太元中”，却又不指明具体时间；虽然指明所在郡县是“武陵”，却又不告诉读者人物的姓名、住处，这样，既交代了故事发生的时代背景，又暗示了这背景是虚构的，增加了文章的神秘色彩。 ） 2．渔人是怎么发现桃花林的。 —— 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 （入源经过“奇”） 穿插词语积累：缘，沿着。 3．渔人沿溪行而“忘路之远近”，何以不返棹而一直走下去。 究竟是什么事物吸引了他。 “忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ” —— 千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为。 穿插词语积累： 鲜美：鲜艳美丽，是两个词，在现代汉语中则是“口味好”的意思。 落英缤纷：形容落花纷纷的样子，这个成语现在仍在使用。 异，感到奇怪，动词。 欲，想要。 穷，走完，动词。 4．本段中描写桃花林美景的句子是什么。 —— 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 5．文章一开头写的是桃林的景色，有什么作用。 —— 文章开头突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。 桃花源又会是什么样子呢。 为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。 同时也用桃林的美衬托桃源的美。 （二） 第 2 段： 1．渔人是如何进入桃花源的。 —— 复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。 山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。 初极狭，才通人。 复行数十步，豁然开朗。 （本句点评：洞口仅容一人通过，且深不可测，不知其中有何怪异，而渔人竟敢孤身而入，亦奇人也。 ） 2．“初极狭，才通人。 复行数十步，豁然开朗。 ”这两句话可以用陆游的哪个诗句来评点。 —— “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 3．渔人入山后，看到了怎样的图景。 —— 土地平旷，屋舍俨然。 有良田美池桑竹之属，阡陌交通， 鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫 (ti225。 o)，并怡然自乐。 —— 本段中从总。