人教版八年级下语文整册学案

人教版八年级下语文整册学案内容摘要：

任劳任怨：。 逍遥法外：。 雨后春笋：。 心安理得：。 不容置疑：。 一视同仁：。 导人 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。 于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶„„这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。 本文作者 ， 现代小说家。 三、阅读课文。 整体感知 学生说说文章标题“喂 —— 出来”是什么意思 ?互相交流看法。 探究质疑 一、 学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。 1．故事真否 ? 2．围绕的话题是什么 ? 3．洞是真的无底吗 ?’ 4．为什么题目用“喂 —— 出来 !” 5．洞是比喻什么 ? 6．文章中写了几种人 ?各有什么表现 ?和生活中的这些人是不是相像 ? 7．这几种人你最赞同的是哪个 ?最想否定的是哪个 ? 8．作者要说的道理是什么 ? 二、探究活动 1．讨论文章主题。 这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。 有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种 ?说说理由。 (1)提出了人类与自身生存环境的问题。 (2)揭示了人性的多面性和复杂性。 (3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一 道理。 2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的 ?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么 ? 23 马 说 韩愈 一、目的要求 理解短文所阐明的深刻道理。 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 了解作者及文体特征。 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优 越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 二、重点、难点： （一）重点 朗读课文，背诵课文。 体会本文托 物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 （二）难点 引导学生理解文章表达的情感。 四、教学时数： 2 课时 自主预习 一、 导入 讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。 伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。 千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 这是它感激伯 乐了解并且体贴它啊。 但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。 二、 作者及文体简介 作者简介 韩愈，字 ，河南河阳人，唐代 、。 因其祖籍在昌黎 ,世称。 他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 写作背景 韩愈初登仕途时，很不 得志。 曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。 尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。 所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 文体简介 “说”：是 ，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这 就是我们所说的“托物寓意”。 “说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物。 他是有其用意的。 三：初读课文，正音上口： 学生齐读课文，了解全文大意。 要求：明确读音 ,停顿 ,语调 四：基础知识积累 A 、 解决重点字词 祗 ( )： ； 辱： ； 骈： ； 槽 ( )枥： ； 以： ； 称：。 B、字词学习 通假字： 1）食： 2） 见： 3）材： 4）邪： 古今异义： 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 虚词： 而 之 其 以 也 而 A 转接 可以译为“却，可是” B 顺接 可以不译 之 A 结构助词“的” B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿 D 帮助构成倒装，无意义 其 A 代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕 以 A 介词 因为 B 介词 按照 也 A 肯定语气 B 反问语气 C 推测语气 D 句中停顿 合作交流 学习课文第一自然段。 （ 1）请一位同学朗读第一自然段。 （ 2）请同学翻译第一自然段 （ 4）提问： A、本段表达了作者什么观点。 B、没有伯乐，千里马命运如何呢。 C、本段文字说明了什么。 （ 5）思考巩固： ①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的。 ②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢。 （ 6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 （ 7）小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了 ，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有” ，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。 我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢。 到底是什么原因使千里马被埋没了呢。 下节我们来学习课文第二自然段。 探究质疑 学习课文第二自然段 （ 1） 男同学朗读第二自然段 （ 2） 以竞赛的方式解决难字词 一食 ( )： ； 或： ； 石： ； 食 (S236。 )： ； 能： ； 是 ； 才美： ； 见： ； 且： ； 等： ； 安：。 （ 3） 请同学翻译第二自然段 （ 4） 思考巩固： A、千里马被埋没的原因是什么。 B、本段从侧面讽刺了喂马者什么。 C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 ”表达了作者什么感情。 （ 5） 概括段意：。 （ 6） 小结：这一自然段，作者着力刻画了 ，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是 的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里 马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 ”把作者对“食。