分数的大小比较_教学设计_教案内容摘要:
同分子分数的大小比较。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程。分数的大小比较_教学设计_教案
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的分数相同。 教师问:求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢。 引导学生列出乘法算式。 提示:从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。 (让学生展开讨论)。 通过讨论使学生得出: 相同点:两个算式表示的意义相同。 ( 4)概括总结: 教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概括出两算式的意义。 (引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。 )。 ( 1)推导算理: 由分数乘整数的意义导入。
分数除法的意义 . 练习 :(巩固加深对意义的理解 )课本 28 页做一做 .学生独立练习 ,订正时让学生说明为什么这样填 . (二 )、分数除以整数 小组学习活动 : 活动⑴把这张纸的 4/5 平均分成 2份 ,每份是这张长方形纸的几分之几 活动⑵把这张纸的 4/5 平均分成 3份 ,每份是这张长方形纸的几分之几 [活动要求 ]先独立动手操作 ,再在组内交流 :通过折纸操作和计算
种方法:把 3个蛋糕摞在一起,平均分成 4 份,每人分得其中的 1 份,每份占这三个蛋糕的1/4 ,相当于一个蛋糕的 3/4,就是 3/4 个蛋糕。 师:全班齐读这句话。 生: 3个蛋糕的 1/4,就是 1个蛋糕的 3/4。 师:其实 3个蛋糕的 1/4,就是 3/4 个蛋糕,而 1 个蛋糕的 3/4 也是 3/4 个蛋糕。 (师指着投影说) ( 6)师:通过我们的合作,证明这个同学的猜想是对的
算”,先研究分数小数的加减混合运算 . 例 : ( 1) ( 2) 归纳:分数小数的加减混合运算方法:只需将 题中的数同时化成小数或分数后在计算, 但是当分数不能化成有限小数时,则应同时化 成分数后运算 . 思考 : 下面是小明和小杰做的一道题,他们的解法是 否正确。 如果有错误,请指出来,并加以改正 . 题目:计算 31383 小明:
学生开始探究活动,教师巡视指导,同时收集交流素材。 三、汇报交流,评价质疑 小数化成分数 ●大家是怎样把这些小数 化成分数的呢。 教师引导学生交流: 根据学生回答,适时小结:根据小数的意义可以把小数化成分数,不是最简分数的要化成最简分数。 ●质疑提升 师进一步质疑:观察上面小数化成的分数的过程,你有什么发现 ? 引导学生发现: 一位小数化成十分之几,两位小数化成百分之几